программма английский язык для 5-7 лет

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Современная педагогическая наука отводит общению главную роль в социальной жизни. В
процессе постоянного общения происходит постижение духовных и материальных ценностей
общества, знакомство с его культурными нормами и традициями. Именно речь как важнейшее
средство познания действительности является базисным элементом в процессе воспитания и обучения
детей.
В модернизации дошкольного образования раннее обучение иностранному языку имеет
огромное значение и способствует формированию иноязычных коммуникативных умений ребенка
старшего дошкольного возраста.
Главным результатом изучения иностранного языка является обретение детьми личностных
качеств, ценностных ориентаций и способностей, которых не было ранее, это – становление
дошкольника как человека культуры: культуры нравственной, речевой, культуры общения и труда.
Следовательно, иноязычные коммуникативные умения старшего дошкольника представляют собой
способы владения средствами коммуникации на иностранном языке, обеспечивающие творческое
межкультурное общение.
Формирование иноязычных коммуникативных умений является основной целью на занятиях по
иностранному языку в условиях дошкольной организации и направлено на решение следующих задач:
• осознание представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться
взаимопонимания с англоязычными людьми;
• развитие элементарных навыков устной речи на иностранном языке;
• расширение лингвистического кругозора дошкольников (овладение первичной коммуникацией на
втором языке);
• приобщение к культуре стран изучаемого языка;
• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации детей к новому языковому миру для
преодоления дальнейшего психологического барьера;
• формирование личностных качеств, эмоциональной сферы дошкольника, его внимания, памяти,
мышления и воображения в процессе участия в игровой коммуникативной деятельности;
• развитие познавательных способностей.
Рассмотрим иноязычные коммуникативные умения дошкольников в процессе обучения новому
языку в схеме №5:
Схема №5.
Иноязычные коммуникативные умения дошкольников
Иноязычные коммуникативные умения
Информационнокоммуникативные

Регуляционнокоммуникативные

Фонетические

Лексические

Аффективнокоммуникативные

Грамматические

1. Иноязычные

информационно-коммуникативные
умения:
умения
давать
социальнопсихологический прогноз ситуации, в которой предстоит общаться; управлять процессами
иноязычного общения в коммуникативной ситуации; соотносить вербальные и невербальные средства
общения.
2. Иноязычные регуляционно-коммуникативные умения: умения взаимодействовать со взрослыми и
сверстниками, оценивать результат иноязычного общения.
2

3. Иноязычные аффективно-коммуникативные умения:

умения эмоционально воспринимать
собеседника, сопереживать ему.
Иноязычные информационно-коммуникативные умения включают в себя:
1)Фонетические иноязычные умения:
➢ узнавание речи на иностранном и родном языке;
➢ различение на слух звуковых цепочек лексики иностранного языка и понимание их смысла
(аудирование);
➢ дифференциация на слух звуков иностранного языка;
➢ произношение звуков иностранного языка в потоке речи;
➢ фонетически правильное повторение английских слов за педагогом;
➢ соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
➢ использование правильной интонации.
2) Лексические иноязычные умения:
➢ понимание значения изученных слов иностранного языка;
➢ творческое использование английских слов при построении самостоятельной устной речи.
3) Грамматические иноязычные умения:
➢ выявление языковых закономерностей и построение собственной речи по правилам иностранного
языка;
➢ владение определенным количеством несложных грамматических структур;
➢ построение связного высказываия в пределах тематики и ситуаций общения (базируется на
усвоении звуковой стороны иностранного языка, определенного словарного запаса и грамматических
структур).
Иноязычные регуляционно-коммуникативные умения:
➢ внимательное слушание речи собеседника и адекватное реагирование на его вопросы;
➢ умение задавать вопросы, возражать, комментировать, обсуждать иноязычную речь как свою, так и
партнера по общению;
➢ выполнение действий, которые сопровождаются речью на иностранном языке;
➢ работа по правилу, образцу, слушание и выполнение инструкций взрослого;
➢ оценка собственного речевого поведения и речевого поведения сверстников и взрослых
(произвольная регуляция речи);
➢ умение вступать в диалог, беседу, рассуждение;
➢ работа в паре, в группе.
Иноязычные аффективно-коммуникативные умения:
➢ восприятие эмоционального состояния партнера по общению, проявление сопереживания;
➢ уважение культурных норм, обычаев, традиций, этикета в сфере общения;
➢ проявление эмоционального отношения к собственной речи и к участникам общения;
➢ стремление к иноязычному общению, к уважению и положительной оценке со стороны взрослых
и сверстников.
Формирование иноязычных коммуникативных умений детей – это длительный процесс
совместной организованной образовательной деятельности педагога, дошкольников и родителей.
Огромное значение при этом играют особенности личности ребенка, которые проявляются в общении
с другими людьми, такие как уравновешенность, доброжелательность, уважение, уверенность в себе,
честность, неконфликтность и т.д.
Эффективность в процессе формирования иноязычных коммуникативных умений зависит и от
темперамента детей: «Социальные экстраверты вступают в общение, хотят, чтобы их заметили даже
тогда, когда не владеют необходимым минимумом для построения высказывания. Интроверты могут
хорошо знать материал, но их не привлекает положение, когда они должны быть на виду, что-то
говорить публично» [с.9] Протасова Е.Ю., Родина Н. М. Обучение дошкольников иностранному языку.
Программа «Little by little». – М.: Карапуз-Дидактика, 2009, 80с.
3

Процесс формирования иноязычных коммуникативных умений должен быть построен на
основе следующих принципов:
• принцип необходимости и достаточности содержания для реализации целей обучения;
• принцип доступности содержания в целом и его частей для усвоения (Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез);
• принцип учета единства содержательной и процессуальной сторон раннего обучения иностранному
языку (В. В. Краевский, А. В. Хуторской);
• принцип развития включает в себя:
- культуросообразность (А. Дистерверг, А. П. Булкин, Н. Н. Крылова, А. С. Запесоцкий, Е. И. Пассов,
С. И. Гессен и др.): воспитание и развитие ребенка как субъекта своей культуры, способного жить и
взаимодействовать в поликультурном и многоязычном мире;
-общение: обеспечение познавательного развития детей посредством совместного постижения нового
языка (О. М. Дьяченко, Т. В. Лаврентьева, А. Г. Асмолов и др.). По мнению З. Н. Никитенко, «общение
предполагает троякий аспект: коммуникативный (обмен информацией), перцептивный
(возникновение образа и понимание партнера) и интерактивный (обмен действиями)» [с. 89];
Никитенко З. Н. Концептуальные основы развивающего иноязычного образования в начальной
школе: Монография. – М.: МПГУ, 2011. – 192с.
-самостоятельность: продвижение в развитие ребенка не осуществляется при восприятии готового
материала, а в процессе собственной деятельности, направленной на «открытие» им нового знания;
- природосообразность: выявление психолингвистических и психофизиологических закономерностей,
в соответствии с которыми цели, задачи и деятельность обучения должны реализовываться в рамках
возрастных возможностей детей (Я. А. Коменский, А. Н. Леонтьев, Н. И. Жинкин, Л. С. Выготский, Д.
Б. Эльконин, А. А. Леонтьев и др.).
Помимо основных принципов формирования иноязычных коммуникативных умений
существуют и вспомогательные:
• ориентация на приоритет духовно-нравственного развития: патриотизм, толерантность,
ответственность;
• поддержка творческой индивидуальности ребенка;
• сопряженное развитие иноязычных коммуникативных и учебно-познавательных умений;
• поэтапное овладение иноязычными коммуникативными умениями (от простого к сложному);
• использование игры как способа мотивации и овладения устной иноязычной речью;
• использование наглядности, аудио и видео материалов в процессе обучения;
• познание иноязычных языковых средств посредством проблемных задач.
Данная обоснованная система принципов регулирует образовательный процесс в условиях
дошкольной организации и составляет фундамент формирования иноязычных коммуникативных
умений дошкольников.
В первую очередь образовательная деятельность по иностранному языку направлена на
развитие коммуникативной функции, на «разработку» артикуляционного речевого аппарата ребенка.
Важно избежать смешения в языке английского и русского произношения, поэтому ребенку с
нарушениями речи следует повременить с изучением нового для него языка. Учебный план «Key to
Learning» предлагает уникальный и особый подход к развитию когнитивных способностей. Он
фокусируется равно на развитии каждого из этих трех общих учебных способностей – коммуникации,
саморегуляции и познании, так как все они равноправно важны.
Таким образом, цель данной программы – это формирование иноязычных
коммуникативных умений старших дошкольников.
ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
Образовательные:

- формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем
добиваться взаимопонимания с англоязычными людьми;
- расширение лингвистического кругозора дошкольников (овладение первичной коммуникацией на
втором языке);
-приобщение к культуре стран изучаемого языка;
- формирование элементарного осознания явлений языка и речи;
- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации детей к новому языковому миру для
преодоления дальнейшего психологического барьера;
Развивающие:
-развитие элементарных навыков устной речи на иностранном языке;
- формирование личностных качеств, эмоциональной сферы дошкольника, его внимания, памяти,
мышления и воображения в процессе участия в игровой коммуникативной деятельности;
- развитие познавательных способностей, овладение умением работать в паре, в группе.
Воспитательные:
-воспитание активности, дисциплинированности и наблюдательности;
- воспитание любви и интереса к английскому языку - формирование социокультурной
осведомленности;
- способствовать формированию взаимоуважения, самоуважения;
- воспитание дружелюбного отношения к представителям других стан;
- воспитание и развитие личности посредством приобщения к культуре англоязычных стран с
помощью детского фольклора.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
1. Диалогическая речь.
Высокий творческий уровень: ребенок задает более трех вопросов на иностранном языке, вопросы
правильно сформулированы, ответы творческие, развернутые.
Высокий уровень: ребенок задает более двух вопросов на иностранном языке, вопросы правильно
сформулированы, ответы дает четкие, используя полные и краткие предложения.
Средний уровень: ребенок задает менее двух вопросов на иностранном языке, вопросы условноправильные, ответы нечеткие, не нарушающие смысла, но содержащие лексические и
грамматические ошибки.
Низкий уровень: ребенок не может составить вопрос на иностранном языке, ответы неправильные
(нарушающие смысл и с ошибками).
2. Монологическая речь.
Высокий творческий уровень: ответ ребенка творческий, речь корректная, количество фраз пять и
более. Высказывание соответствует коммуникативной ситуации.
Высокий уровень: речь ребенка корректная, содержит три и более правильно построенные фразы.
Средний уровень: речь дошкольника условно-правильная (есть лексические и грамматические
ошибки), содержит две-три фразы.
Низкий уровень: ребенок не может сформулировать высказывание.
3. Аудирование.
Высокий уровень: ребенок самостоятельно правильно различает на слух, понимает и произносит
слово/высказывание на иностранном языке с опорой на речевой образец педагога (аудио записи).
Средний уровень: ребенок фонетически правильно повторяет слова/фразы, опираясь на помощь
педагога.
Низкий уровень: ребенок не понимает слова/высказывания на иностранном языке, неправильно
произносит слова/высказывания.
4. Лексика.
Высокий творческий уровень: ребенок строит высказывания на творческом уровне, используя
изученную лексику.
5

Высокий уровень: лексический запас ребенка соответствует программным требованиям, дошкольник
называет все лексические единицы по каждой теме, не испытывая при этом затруднений.
Средний уровень: ребенок называет более 50% лексических единиц по каждой теме, может
испытывать при этом небольшие затруднения.
Низкий уровень: ребенок называет менее 30% лексических единиц по каждой теме, испытывает при
этом затруднения.
5. Фонетика.
Высокий уровень: ребенок произносит все звуки иностранного языка четко и правильно, не
испытывая при этом затруднений.
Средний уровень: ребенок произносит 50% изученных звуков иностранного языка четко и правильно
с помощью педагога.
Низкий уровень: ребенок правильно произносит менее 50% изученных звуков иностранного языка,
испытывает при этом затруднения, либо отказывается произносить заданные звуки.
6. Грамматика.
Высокий творческий уровень: ребенок правильно выстраивает собственное высказывание на
иностранном языке. Ответы дает творческие, развернутые, вопросы грамматически правильно
сформулированы.
Высокий уровень: ребенок правильно выстраивает собственное высказывание на иностранном языке
с опорой на речевой образец взрослого, имеет предусмотренный программой запас знаний, умеет их
использовать для решения поставленных перед ним задач. Ответы дает четкие, используя полные
или краткие предложения, вопросы правильно сформулированы.
Средний уровень: ребенок владеет определенным количеством грамматических структур. Однако
требуется помощь (подсказка) педагога, вспомогательные вопросы. Ответы нечеткие, содержащие
грамматические ошибки, вопросы условно-правильные.
Низкий уровень: ребенок испытывает затруднения при построении слов, высказываний по правилам
иностранного языка. Помощь педагога и вспомогательные вопросы не оказывают значительно
влияния на ответы дошкольника. Ребенок может отказываться от выполнения задания или не вникать
в суть объяснений педагога.
Тем самым, старший дошкольник знает:
- о роли и значимости иностранного языка в поликультурном мире;
- о строе иностранного языка и его отличиях от родного;
- о стране изучаемого языка, ее традициях и обычаях;
- о произведениях зарубежного фольклора.
Старший дошкольник умеет общаться с носителями языка с учетом ограниченных речевых
возможностей и потребностей в устной форме общения.
Старший дошкольник владеет:
- способами коммуникативного взаимодействия с окружающими людьми;
-речевыми средствами иноязычного общения.
- основами речевой деятельности на иностранном языке, которая включает в себя: монолог, диалог,
говорение, аудирование, учебную беседу, ответы на вопросы, рассказ, обсуждение, рассуждение,
оценивание, аргументацию собственных мыслей.

II. ОБЩЕЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Процесс формирования иноязычных коммуникативных умений детей носит деятельностный
характер (Е.И. Пассов), поскольку речевое общение осуществляется посредством коммуникативной
деятельности и подразумевает активность педагога, детей и образовательного пространства
дошкольной организации (схема №14).
Схема №14.
Деятельностный тип обучения иностранному языку
Активность образовательного
пространства ДОО
Активность ребенка

Активность педагога

Коммуникативная деятельность – это «форма активности ребенка, направленная на
взаимодействие с другим человеком как субъектом, потенциальным партнером по общению,
предполагающая согласование и объединение усилий с целью налаживания отношений и достижения
общего результата» [Путеводитель по ФГОС дошкольного образования в таблицах и схемах//Под
общ. ред. М. Е. Верховкиной, А. Н. Атаровой. – СПб.: КАРО, 2014. с. 38].
В процессе коммуникативной деятельности на занятиях по английскому языку
используются следующие речевые конструкции (Е. Ю. Протасова, Н. М. Родина):
▪ различные варианты указаний к действию, требующие употребления глаголов в повелительном
наклонении;
▪ название предмета/-ов в единственном и множественном числе, утверждение о наличии предмета/ов или о его/их отсутствии;
▪ обозначения характеристик персонажа, качеств, свойств предмета, описание (цвет, размер, форма и
др.);
▪ приглашение к совместным действиям;
▪ указание на количество предметов (числительные в пределах 10/20);
▪ названия живых и неживых объектов;
▪ личные местоимения;
▪ конструкции с составными именными сказуемыми;
▪ модальные конструкции;
▪ способы выражения принадлежности;
▪ способы выражения местонахождения объектов;
▪ совершение действий разными лицами;
▪ способы выражения поздравления, пожелания, похвалы, порицания и др.
Выделим формы коммуникативной деятельности в процессе раннего иноязычного
образования в условиях дошкольной организации (таблица №4):
Таблица №4.
Формы коммуникативной деятельности в процессе обучения иностранному языку
Формы коммуникативной деятельности
Непосредственно образовательная
Самостоятельная коммуникативная
коммуникативная деятельность
деятельность детей
- Чтение художественной литературы на
- Сюжетно-ролевая игра;
иностранном языке;
- подвижная игра с текстом;
- игровые обучающие ситуации;
- игровое общение;
- общение педагога с детьми на иностранном
- хороводная игра с пением;
языке;
- игра-драматизация;
7

- обсуждение;
- прослушивание художественных
- рассказ;
произведений, рифмовок, скороговорок и
- беседа;
отгадывание загадок;
-хоровое проговаривание отдельных слов, фраз;
- дидактическая игра.
- словесная игра на прогулке;
- выполнение творческих, проектных
- дидактическая игра;
заданий (коллективных в группе детского
- интегративная деятельность;
сада и самостоятельных с помощью
-игра-драматизация;
педагога и родителей).
- показ и драматизация настольного театра;
-работа с аудио/видео материалом;
- разучивание стихотворений, рифмовок,
- прослушивание и пение песен на
скороговорок;
английском языке;
- просмотр и обсуждение мультфильмов,
- коллективная творческая работа;
презентаций на английском языке;
- общение детей друг с другом;
- театрализованная игра;
-самостоятельная коммуникативная
- режиссерская игра;
деятельность детей в домашних условиях.
- творческие игры (игры с игрушками,
картинками);
- работа с карточками, игрушками, картинками;
- прослушивание и пение песен на английском
языке;
-игры с пением на английском языке;
- упражнения в освоении танцевальных движений
под песенки на английском языке;
- рисование, раскрашивание с проговариванием
английской лексики;
- работа с магнитной английской азбукой;
- выполнение занимательных заданий;
- проектная деятельность;
-викторины, конкурсы, КВНы, открытые вечера,
праздники и пр.
На основе этого, выделим следующие характеристики коммуникативно-деятельностного
обучения иностранному языку (Е. И. Пассов):
1)речемыслительная активность, т.е. постоянная включенность в процесс решения задач общения,
постоянная подключенность познавательного и коммуникативного мышления;
2)мотивированность деятельности ребенка, т.е. совершение действия из внутреннего побуждения, а не
внешнего стимулирования;
3) отношение личностной заинтересованности, предполагающее выражение личного отношения к
проблемам и предметам обсуждения;
4)личностный смысл во всей работе ребенка;
5)целенаправленность действия и деятельности ребенка, т.е. совершение действия во имя достижения
осознанной коммуникативной цели;
6) взаимодействие общающихся, т.е. координация действий, взаимопомощь, поддержка друг друга,
кооперация, доверительное сотрудничество;
7) связь общения с различными формами деятельности – учебно-познавательной, общественной,
трудовой, спортивной, художественной, бытовой;
8) контактность в трех планах: эмоциональном при обоюдосторонней эмпатии; смысловом, при
принятии ситуации обоими собеседниками; личностном, когда ими принят предмет обсуждения;
9) проблемность как способ организации и презентации учебных материалов;
10) функциональность – процесс овладения речевым материалом всегда происходит при наличии
речевых функций, имеющих приоритет перед формой речевых единиц;

11) ситуативность – общение детей с педагогом и детей друг с другом в процессе овладения речевым
материалом всегда можно охарактеризовать как систему взаимоотношений, порожденных
ситуативными позициями общающихся;
12) содержательность как объективная характеристика и информативность как субъективная
характеристика учебных материалов;
13)новизна как постоянная вариативность всех компонентов образовательного процесса;
14) эвристичность как организация материала и процесса его усвоения, исключающая произвольное
заучивание и воспроизведение заученного;
15)выразительность в использовании вербальных и невербальных средств общения.
Деятельностный подход в обучении является современным требованием к дошкольному образованию,
который подразумевает активное коммуникативное взаимодействие педагога и детей.
В соответствии с данным утверждением выделим формы коммуникативного взаимодействия в
процессе образовательной деятельности в условиях дошкольной организации:
- Диалог/ дискуссия. Педагог организует обсуждение игры, занимательного задания, определенной
темы или проблемы занятия, направляя и формулируя реплики детей.
- Беседа. Педагог предъявляет и разъясняет новый иноязычный материал, затем дошкольники
отвечают на вопросы педагога, свободно высказывая свою точку зрения.
- Опрос. Педагог формулирует и задает вопросы, оценивает ответы детей. Не исключается разъяснение
непонятных для ребят моментов.
- Тренинг. Педагог формирует у детей коммуникативные способности через систему дидактических
игр и заданий.
- Командная работа. Педагог формирует команды из ребят, проводит игры, конкурсы, викторины и
т.п., направленные на усвоение иноязычного материала, организуя коммуникативную деятельность в
каждой из команд.
- Проектная/поисковая деятельность. Педагог формирует поисковые группы детей, для выполнения
прикладного проекта на поставленную тему. Далее организует работу, как среди детей, так и их
родителей, оказывая помощь в поиске, оформлении и подачи материала.
- Игровая деятельность. Коммуникативное воздействие в дошкольном возрасте основано на
использовании педагогом системы дидактических игр с элементами сюжетно-ролевых.
Данные формы взаимодействия способствуют формированию коммуникативных умений,
навыков самостоятельной работы ребят, а также служат подготовкой к выполнению проектных
заданий в начальной школе.
Деятельность педагога по английскому языку с детьми старшего дошкольного возраста в
условиях дошкольной организации предполагает:
- установление в группе положительного психологического микроклимата, в равной мере проявление
любови и заботы ко всем детям;
- поощрение желания создавать что-либо по собственному замыслу;
- создание условий для разнообразной самостоятельной творческой, речевой деятельности детей;
- привлечение детей к планированию жизни группы на день и на более отдаленную перспективу,
обсуждению выбора песни, танца, игры и т.п.;
- оказание помощи детям в решении проблем организации игры, иноязычного речевого общения;
- создание условий и выделение времени для самостоятельной творческой, коммуникативной,
познавательной деятельности детей по интересам;
- введение адекватной оценки результата коммуникативной деятельности ребенка с одновременным
признанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования английской
речи;
- спокойное реагирование на неуспех ребенка и предложение нескольких вариантов исправления
работы. Рассказ детям о трудностях, которые вы сами испытывали при обучении новому языку;
- организацию ситуаций, позволяющих ребенку реализовывать свою коммуникативную
компетентность, обретая уважение и признание взрослых и сверстников;
- учет и реализация пожеланий и предложений детей.
9

В рамках дополнительной программы педагог английского языка помогает старшим
дошкольникам овладеть способами иноязычного речевого общения. Представим в таблице №5
планирование и организацию коммуникативной деятельности детей в образовательном пространстве
детского сада в соответствии с ФГОС ДО.
Таблица №5.
Планирование работы педагога английского языка по структурным компонентам
образовательного процесса
Совместная деятельность взрослого и
Самостоятельная
Взаимодействие
детей
деятельность детей
с семьей
Непосредственно
Индивидуальная
образовательная
работа с детьми
деятельность
Реализуется через
Деятельность
Предполагает
Применение
организацию
педагога,
деятельность детей в
педагогом
различных видов
осуществляемая с
условиях созданной
различных
детской деятельности
учетом
педагогом развивающей
методов и форм
или их интеграцию с
особенностей
предметноработы с семьями
использованием
развития каждого
пространственной
детей
различных форм и
ребенка.
среды. Обеспечивает
(родительское
методов работы,
выбор каждым
собрание,
выбор которых
ребенком деятельности
памятки, стенды,
осуществляется
по интересам.
уголки
педагогом
Позволяет ему
информации,
самостоятельно в
взаимодействовать со
выставки,
зависимости от
сверстниками или
утренники,
контингента детей,
действовать
праздники и др.).
уровня освоения
индивидуально.
программы и
Содержит в себе
решения конкретных
проблемные ситуации и
образовательных
направлена на
задач.
самостоятельное
решение ребенком
разнообразных задач.
Позволяет на уровне
самостоятельности
освоить, закрепить
материал, изучаемый в
совместной
деятельности.
Основным мотивом участия или неучастия ребенка в образовательном процессе – наличие или
отсутствие интереса. В связи с этим совместная деятельность преподавателя и детей на занятиях по
английскому языку строится на:
- субъектной (партнерской, равноправной) позиции взрослого и ребенка;
- диалогическом общении взрослого с детьми;
- продуктивном взаимодействии ребенка со взрослыми и сверстниками;
- партнерской форме организации образовательной деятельности.
Далее отметим основные направления формирования иноязычных коммуникативных умений
старших дошкольников, представленные в схеме №2.

Схема №2.
Направления формирования иноязычных коммуникативных умений старших
дошкольников
Направления формирования иноязычных коммуникативных
умений дошкольников

Обучение фонетике
иностранного языка

Аудирование

Артикуляция

Обучение лексике и
грамматике
иностранного языка
Обучение говорению
Обучение монологу

Обучение диалогу

Обучение
фонетике
английского языка: педагог иностранного языка должен показать дошкольникам своеобразие
языковой ритмики и мелодики.
Помимо этого фонетика включает в себя навыки аудирования и артикуляции. Каждый звук
имеет игровое обоснование его произнесения, как на основе звукоподражания, так и по сходству
действий.
Обучение говорению включает совокупность задач, которые ставит педагог: обучение
дошкольников общаться по-английски между собой или со взрослыми в пределах игровой, учебной,
бытовой ситуаций; формирование умений монологической и диалогической речи.
Обучение монологу осуществляется через составление фраз на примере высказываний
взрослого.
С начала учебного года дети привыкают как к полным грамматическим формам, так и к
сокращенным, разговорным. Ребенок учится с первых шагов пользоваться естественными речевыми
моделями, характерными именно для разговорной речи.
При обучении диалогу старшие дошкольники учатся выполнять определенные
коммуникативные задачи, а именно:
➢ начать и закончить разговор, т. е. поприветствовать и ответить на приветствие, попрощаться,
ответить на прощание или предложить вместе совершить какое-либо действие, а также выразить
просьбу или пожелание;
➢ правильно задать вопрос и уметь на него ответить;
➢ выразить согласие или отказ от выполнения действий;
➢ побудить к выполнению действия;
➢ выразить радость или неудовлетворение;
➢ соблюдать культуру общения в речевом поведении.
В процессе образовательной деятельности по иностранному языку старшие дошкольники
учатся не только правильному произношению слов, но и грамотному построению английской фразы
для передачи своей или чужой мысли. Поэтому работа по активизации словаря имеет огромное
значение и сопровождает весь процесс изучения нового языка.
По мнению Е.Ю. Протасовой и Н.М.Родиной, в содержание образовательной деятельности по
иностранному языку также включается набор традиционных речевых выражений, повторяющихся
высказываний, которые используются в повседневной жизни:
- в режимных моментах (приветствие, прощание, одевание, раздевание и пр.);
- в ходе занятий (управление поведением ребенка, контроль понимания, поощрение, порицание и др.);
11

- в игре (распределение ролей, очередность, результат игры и т.д.).
Главная цель в процессе обучения лексике английского языка – познать не максимум слов, а
их минимум

«Зрительно-графическая опора способствует запоминанию детьми иноязычной лексики, становлению
грамматических навыков, развитию диалогических и монологических умений. Посильным,
эффективным и доступным для детей средством, помогающим фиксировать, сохранять и
воспроизводить устную речь являются экстралингвистические условные знаки (рисунки-символы;
жесты, замещающие традиционную письменную (буквенную) форму английских слов) [с. 17]»
Блудова Т.П. Использование условных знаков в обучении детей дошкольного возраста
английскому языку: Автореф.дис. ... канд.пед. наук. - Спб., 2007.-17 с.
Е. И. Тихеева указывает, что «каждое слово, выученное ребенком, кажется ему важным. Часто
новое слово имеет общий корень с уже знакомым словом, поэтому ребенку легче его запомнить. Если
ребенку помочь понять, чем одни слова связанны с другими, их словарь быстро увеличивается».
Тихеева Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста). –– М.: Просвещение, 1981,
с. 17.
Помимо этого, к условиям успешного освоения лексического материала по иностранному языку
относится:
1)ознакомление детей не с изолированными словами, а с группами слов, связанными семантической
или фонетической ассоциацией (Негневицкая Е. И., Шахнарович А. М.) – «пара слов, связанных
проверенной ассоциацией (враг – друг, стол – стул и т.п.), запоминается гораздо лучше, чем пара
несвязанных слов»[с. 77]; Негневицкая Е.И., Шахнарович А.М. Язык и дети. М.: Наука, 1981.С.
77;
2) формирование мотива для ознакомления со словами данной семантической группы;
3) интериоризация лексики через систему игр, а не механическое запоминание слов по списку;
4) включение новых слов в систему отношений, уже сложившуюся между известными детям словами
и их группами;
5) знакомство с лексическим материалом и теми грамматическими операциями, которые позволяют
ввести его в речевую деятельность.

Обучение лексике взаимосвязано с обучением грамматике: дети учатся не только грамотно
произносить слова и понимать их значение, но также грамматически правильно выстраивать эти слова
в предложении. Данной цели служат программы и курсы обучения различных авторов.
Таким образом, иноязычные коммуникативные умения дошкольника являются сложными, т.к.
состоят из простейших умений, которые на основе определенных теоретических знаний путем
упражнений доводятся до навыка (умение, доведенное до автоматизма). Огромное значение при этом
имеет уровень развития речевой деятельности детей, готовности к иноязычному общению.
К старшему дошкольному возрасту ребенок умеет строить общение адекватно
коммуникативной ситуации, анализировать и оценивать коммуникации со взрослыми и
сверстниками. Поэтому основной задачей в работе педагога является создание педагогических
условий, обеспечивающих мотивацию на иноязычное общение, ознакомление детей со средствами и
способами иноязычной коммуникации через организацию коммуникативной деятельности.
Подводя итоги, рассмотрим интеграцию данных выше основных понятий в схеме №7:
Схема №7.
Интеграция основных понятий исследования
Социально-коммуникативное развитие

Речь и речевая деятельность

Коммуникативные умения

Иноязычные коммуникативные
умения

Коммуникация

образом,

Таким
иноязычные

коммуникативные умения являются основным активным элементом социально-коммуникативного
развития детей старшего дошкольного возраста; включают в себя знания, элементарные умения,
навыки, которые необходимы в процессе коммуникации на иностранном языке; способствуют
интеллектуальному, речевому, творческому развитию ребенка, пониманию языка как общественного
явления, его значимости в жизни современного человека в поликультурном мире.
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ (ЗАКОННЫМИ ПРЕДСТАВИТЕЛЯМИ) ДОШКОЛЬНИКОВ
Раннее изучение иностранного языка в условиях взаимодействия детского сада и семьи также
обеспечивает более комфортное вхождение ребенка в учебный процесс начальной школы, позволяет
13

снизить уровень стресса, благотворно влияет как на процесс обучения, так и на развитие личности
ребенка, повышение продуктивности его мышления.
Тем самым специфика формирования отношения ребенка-дошкольника к изучению
иностранного (английского) языка выглядит следующим образом - схема №16.
Схема №16.
Система формирования отношения старшего дошкольника к изучению иностранного
(английского) языка
Культура межнационального общения

Традиции и культура
англоязычного народа

Семья

Ребенок

Педагог

Педагог по английскому языку выстраивает образовательную деятельность, опираясь на помощь и
сотрудничество с родителями детей.
При этом одной из современных форм взаимодействия с семьями воспитанников является
родительское собрание, главное предназначение которого - ознакомление родителей с деятельностью
кружка английского языка, с результатами диагностики; быстрое получение разнообразной
информации о детях, изменениях режима работы кружка и т.д.
Большое место в работе с родителями занимают наглядные формы педагогической и
методической пропаганды, которые позволяют доносить до них справочный и информационный
материал (стенды, родительские уголки, памятки, буклеты, записки, благодарственные письма,
объявления, тематические выставки, медиатека и др.).
Также формами работы с семьей являются оказание ей помощи через совет, консультации,
семинары; поручения, просьбы при работе с детьми и т.д.
Важная форма партнерства дошкольной организации и семьи – совместная деятельность
педагога английского языка, родителей и детей. Совместной является деятельность, возникающая
при объединении людей для достижения общих целей (утренники в детском саду, творческая
мастерская, тематические вечера, посиделки, акции, конкурсы, викторины, прогулки и экскурсии,
проектная деятельность и др.).

III. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Создание развивающей предметно-пространственной среды в процессе обучения
По мнению О. А. Скоролуповой, «развивающая среда в ДОУ – комплекс психологопедагогических условий развития интеллектуальных и творческих способностей в организованном
пространстве» [с. 165] Скоролупова О. А. Введение ФГОС дошкольного образования: Разработка
Образовательной программы ДОУ. - .М: Издательство «Скрипторий 2003», 2014. – 172с.
В соответствии с ФГОС ДО, развивающая предметно-пространственная среда должна быть
содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и
безопасной, и должна обеспечивать:
- максимальную реализацию образовательного потенциала пространства детского сада, группы,
материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствие с
особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и
коррекции недостатков их развития;
- возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности, а
также возможности для уединения;
- учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная
деятельность;
- учет возрастных особенностей детей [с.19]. Федеральный государственный образовательный
стандарт дошкольного образования
Рассмотрим развивающую предметно-пространственную среду детского сада в соответствии
ФГОС ДО в таблице №6.
Таблица №6.
Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ (ДОО), обеспечивающая
коммуникативную деятельность детей в процессе изучения английского языка
Направление
образовательной
Вид
Оснащение
деятельности
помещений
Развитие свободного
Все
- картотека дидактических словесных игр;
общения со
пространство - настольные игры;
взрослыми и
дошкольной
сверстниками
организации
-нормативно-знаковый материал (цифры,
-развивающие игры;
Развитие устной
Кабинет для
- алгоритмы (схемы) для обучения;
иноязычной речи
занятий по
- художественная литература для чтения детям;
детей
английскому
языку, игровая -атрибуты для изодеятельности, аппликации и др.;
- картинки, карточки, иллюстративный материал,
комната
плакаты для рассматривания;
группы,
физкультурный -фотографии, рисунки, открытки и др.;
и музыкальный - игры-забавы;
залы, участок -атрибуты для игр (обручи, игрушки и пр.);
- электронные материалы (мультфильмы,
учреждения
презентации и пр.);
- справочная литература;
-методическая литературы;
- аудио и видео записи литературных произведений;
- различные виды театров;
-детские костюмы, маски;
-игрушки-персонажи;
- игрушки – предметы оперирования;
15

- картотека песен, игр со словами;
- подборка аудиозаписей с музыкальными
произведениями;
- музыкальный центр или магнитофон;
-компьютер, проектор;
- материалы, учитывающие интересы мальчиков и
девочек.
Организация работы в группе:
На занятиях дети сидят полукругом, как можно ближе к воспитателю, что помогает им хорошо
видеть и слышать педагога и создает теплый психологический климат, а также позволяет быстро
менять виды деятельности.
Примерный план занятия:
1. Организационный момент. Приветствие;
2. Пальчиковая гимнастика;
3. Речевая разминка с использованием дидактических игр;
4. Основная часть;
5.Заключение.
При выборе тематики, лексико-грамматических конструкций учитываются уровень развития
детей, их мотивация и интересы, а также соотнесенность с учебными планами по развитию
познавательных способностей и речи на русском языке в детском саду.
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА
1. Методы накопления содержания детской иноязычной речи:
- общение ребенка с педагогом и сверстниками на занятиях;
-перевод с языка на язык (является компонентом отдельных игровых упражнений или возникает
спонтанно в ходе занятия);
- чтение, рассказывание художественных произведений, придумывание нового названия;
- хоровое проговаривание, заучивание слов, словосочетаний, предложений наизусть (стихи, песенки,
рифмовки, скороговорки);
- тренинг: ответы детей на вопросы учителя, сверстников;
- беседа;
-словесные дидактические игры;
- метод выбора оптимального решения: коллективный диалог по поводу принятия решения, убеждение
и аргументация;
- метод стимулирования творческой и коммуникативной деятельности: высказывание детьми
оригинальной идеи, вопроса, проблемы, придумывание коммуникативных ситуаций;
- повторение;
- объяснение, разъяснение, поощрение;
- соревнование;
- рассказывание по игрушкам, картинам, диалог с игрушкой;
- разыгрывание коммуникативных ситуаций, диалогов;
- пример речевой деятельности педагога (детей);
-просмотр и обсуждение мультфильмов, презентаций на английском языке;
- наблюдение: непосредственное наблюдение и его развновидности (наблюдение с помощью средств
телекоммуникации, прессы, экскурсии и т.д.,); опосредственное наблюдение (изобразительная
наглядность: рассматривание игрушек, картин, презентаций, видео);
-показ настольного театра;
16

-рассматривание наглядных материалов;
- демонстрация изобразительной наглядности педагогом (пособий, иллюстраций, репродукций,
картинок, игрушек, карточек и т.д.);
-приучение: формирование определенного поведения и дисциплинарности на занятиях, используя
традиционные речевые высказывания (приветствие, прощание, счет и др.).
2. Методы, направленные на закрепление и активизацию иноязычной лексики:
- дидактические игры (предметные, словесные, музыкальные, ритмические, настольно-печатные,
игры-занятия);
-подвижные игры с текстом;
-игровая обучающая ситуация: ситуация-иллюстрация (разыгрывание сценок), ситуация-упражнение
(выполнение игровых действий согласно игровому сюжету), ситуация-проблема (активное участие в
принятии правильного речевого поведения в игре); ситуация-оценка (анализ и оценка собственной
коммуникативной деятельности);
- хороводные игры с пением;
- творческие игры (игры с игрушками, картинками);
- игры-драмматизации;
- инсценировки;
- дидактические упражнения;
- работа с карточками, игрушками, картинками;
- выполнение занимательных заданий;
-рисование, раскрашивание, лепка, аппликация с проговариванием английской лексики;
- прослушивание и пение песен на английском языке;
-игры с пением на английском языке;
-работа с аудио/видео материалом;
- упражнения в освоении танцевальных движений под песенки на английском языке;
- организация физминуток (дыхательные упражнения, упражнения йоги с использованием английской
лексики. Упражнения на расслабление, танцы под музыку и т.д.);
-интегративная деятельность;
-выполнение творческих, проектных заданий (коллективных в группе детского сада и
самостоятельных с помощью педагога и родителей)
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ПЕДАГОГА С ДЕТЬМИ
- совместная деятельность с дошкольниками, переходящая в самостоятельную: разучивание
английских песен, стихотворений, рифмовок, скороговорок; повторение букв английского алфавита и
др.;
- ситуативные беседы: обыгрывание диалогов, изучение отдельных речевых конструкций;
- языковые занятия два раза в неделю, включающие в себя разнообразные виды занимательной
деятельности;
- организация игровой деятельности (занятия-игры);
- просмотр мультфильмов, презентаций на иностранном языке;
- проектная деятельность;
- экскурсии;
- коллективная творческая работа;
-тематические вечера, утренники, праздники;
-выставки творческих работ ребят;
-изготовление стенгазет, стендов определенной тематики;
-театральная деятельность;
-элементы конструирования как одного из видов продуктивной деятельности;
-викторины, конкурсы;
- тренинги;
- консультации (индивидуальные, групповые);
-самостоятельная деятельность детей в домашних условиях;
17

-формы контроля: устные ответы детей на вопросы педагога (каждое занятие), творческие работы,
проекты детей: рисунки, аппликации, оригами и др. (в конце изученной темы, учебного года);
-формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы в ДОУ (ДОО):
выставки; проведение праздников, игр, конкурсов, открытых вечеров для родителей, КВНов и т.д.
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
-гимнастика, игры;
-языковая среда;
-режим труда и отдыха;
-общение детей с педагогом и сверстниками;
-художественная литература, изобразительное искусство, музыка, театр, кино, мультфильмы,
презентации;
-наглядные средства: карточки, игрушки, схемы, символические изображения картины, иллюстрации,
рисунки, открытки, опорные сигналы, фотографии
- визуальные (компьютер, фото, записи и т.д.), аудио (магнитофон, компьютер, музыкальный центр и
т.д.) и аудиовизуальные (телевизор, мультимедийный проектор и др.)
1 год обучения.
СЕНТЯБРЬ
Учебный материал

Темы

Неделя

Children’s
language

First lesson.

Знакомство

Песни, рифмовки

Занятия из
модуля
Непослушн Hello!
ый
I am…
котенок(
колечко)
Yes. No.

1 неделя

Teacher’s language

Who are you?

Make a circle

Stand in a circle. Who’s Hello
in the box?
Bye
Who’s this? Sit down,
Stand up! please.Thank you
Open , shut them
Sit down!
Bye bye.
- Hands on hips! Hands Wind the bobbin up
up! Hands down! Hands .
to the sides! Bend left!,
Bend right!
Let’s begin our lesson.

Знакомство Счет до 5.

Облачко
дыма

Hi!

Close your eyes!

Good!

That’s right

A doll.

Come and see
Who are you?
Stand in a circle. Who’s
in the box?
Who’s this? Sit down,
please.Thank youand
see

A cat

Make a circle
Hello
Bye
Open , shut them
Игра «Просыпаемся»

2 неделя

Show me ( red)
цвета
Просыпаем
ся утром.

3 неделя

Good morning!

Счет до 5.

Glad to see you!

I’m….

Следы
дыма
от Who
you?
самолета

are

День-ночь. Who
you?

are - Clap your hands, clap
your hands,

Следы от
дыма
самолета.

Игра
«Движения
потягиваниями»

Разучивание песни и танца
Listen to the music and «Clap your hands!».
clap Your hands
Игра. Умываемся по утрам
Turn
around,
turn
Солнышко встает.
around,
Listen to the music and
turn around.

4 неделя

Jump up high, jump up
high,
Listen to the music and
jump up high.

ОКТЯБРЬ

Темы

Неделя

Учебный материал

Занятия
модуля

Children’s
language

Teacher’s
language

Счет до 5х.

Wake up.

из

День-ночь.

1 неделя

Go to sleep
Пушистый
мех

Day- night

Big-small
Большой
медведьмаленькая
мышка.

A bear
A mouse
Rain

Песни, рифмовки,
игры

Игра
.Солнышко
встает.
Дети
умываются.
Дети
засыпают.

Рифмовка Rain is
falling down
Open-shut them
Big-small steps

2 неделя

Падающий
дождь

3 неделя

Маленькая
птицабольшой
петух

A bird

Open-shut them
Big-small steps
Fly like a small bird
Fly like a big bird

Принимаем
душ
Золотой
петушок.

4 неделя

Заборы
палочки

Игра

A cockrel
It is a…
и

How old are
you?
What
is
missing?

Песня петуха.
Золотой
петушок
поет. Поет и хлопает
крыльями.
Покормим петушка

НОЯБРЬ

Темы

Неделя

Учебный материал

1 неделя

Ветвист
ые
деревья
Разговор
с птицей

2 неделя

Teacher’s language

Hello!

This is…

Yes. No.

Come back!

Песни, рифмовки, игры

Занятия
из
модуля
Давайте
покорми
м
петушка.

Эйфелев
а башня
Клевать,
махать ,
крыльям
и и петь.

3 неделя

Children’s
language

Давайте
петушка

покормим

Stand up! Sit Fly away!
down! Hop!
Good bye.

What is this?

Игра Разговор с птицей.

This is…

Птица хлопает крыльями
и поет

Is it a…?
Is it a…?

Давайте позовем птичку.

No, it isn't / Yes, it is I Клевать,
махать
have got…
крыльями и петь.

Сосновы
е иглы

Братец
кролик.

Fly away. Fly here. This Братец кролик.прыгай.
is….

Рябь

Yes, it is. No, it isn't. This
is my…
Who has a…?
I have…

4 неделя

I see…

ДЕКАБРЬ
Учебный материал

Темы

Неделя

Children’s
language

1 неделя

Песни, рифмовки, игры

Занятия
из
модуля
Маленьк
ому
кролику
холодно

Поиграем
кроликом.

братцем

Кролику холодно

Укладка
колец
Помогит
е
кролику
согреться
.

2 неделя

Teacher’s language

Поиграй с кроликом

Компактдиск.

Маленьк
ий
котенок

Merry Christmas!

Игра Мягкие лапки

Happy New Year!

Поиграй с котенком
Накормите котенка.

Окна
- Snowballs, snowballs,
Round go they.
If you touch a snowball,

3 неделя

You quickly run away!

4 неделя

Котенок,
котенок
как тебя
зовут?

Are you a…?
I want to be a…

Книги

ЯНВАРЬ

1 неделя

Темы

неделя

Учебный материал
Children’s
language
Занятия
из модуля
Кошка и
мышка
Детская
площадк
а

2 неделя

Мышка
Небо
и
облака

Teacher’s language
Песни,
игры

Are you a…?
I want to be a…

рифмовки,

Игра « Осторожно,
мышка, кошка близко»

Игра «Пора ужинать»
Игра « Кошка ищет
еду»

3 неделя

Мышка
ищет еду

Are you a…?
I want to be a…

Игра «Мышка кормит
своих мышат»

Зеленые
листья

ФЕВРАЛЬ
Учебный материал

1 неделя

Темы

неделя

Children’s
language

Песни,
игры

Занятия
из
модуля
Неуклюж
ий
медвежон
ок

Is it a…?

Оранжев
ое небо

I love…

Yes, it is.
No, it isn't.

рифмовки,

Игра
«Ходим
медведи»

как

Игра «Давайте скажем
медведю
не
есть
шишки»

I have got…
Ходим
как
медведи

2 неделя

Teacher’s language

Hello!

Фиолето
вое небо

Are you a…?

Кот
птица

Close your eyes.

Луговые
цветы

Игра
«Медведи
чувствуют запах меда»
Игра «Медведь,
туда нельзя»

тебе

I want to be a…

Слушание сказки.

Open your eyes.
I have got…
You are…

3 неделя

I am…

4 неделя

Спи
,
малыш ,
засыпай.
Фейверк

Игра «Я тебя люблю»
Игра «Колыбельная»

МАРТ

4 неделя

3 неделя

2 неделя

Темы

1 неделя неделя

Учебный материал
Children’s
language
Занятия
модуля
Шалтай
-болтай
Бабочки

Teacher’s language
Песни, рифмовки, игры

из

Давайте
поздороваемс
я с ШалтаемБолтаем
Коралли
рыбы
Давайте
покатаемся
на лошадке
Восход
Солнца
в
горах
Летим
как
самолет

Рифмовка
болтай»

«Шалтай

–

Рифмовка
болтай»

«Шалтай

–

Запуск
бумажных
змеев

АПРЕЛЬ

Темы

неделя

Учебный материал
Children’ Teacher’s language
s language

Песни, рифмовки, игры

Занятия из
модуля
Поездка на
автомобиле

1 неделя

Теплые
и
холодные
цвета

Весеннее
Солнце

Игра «Светит солнышко»
Игра «Тайте сосоульки»

2 неделя

Теплые
и
холодные
цвета
Игра «Давайте походим по
глубокому снегу»

Подснежни
ки

3 неделя

Веселая и
печальная
музыка

МАЙ

1 неделя

Темы

неделя

Учебный материал

Занятия
модуля

Children
’s
из language

Teacher’s language
Песни,
игры

рифмовки,

Давайте
собирем
цветы.
Веселая
и
печальная
музыка

The final
lesson

Итоговое
занятие

4 неделя 3 неделя 2 неделя

Прячьтесь
кроликипрячтесь
Цветы
и
бабочки
Поездка на
поезде
Скоро лето

2 год обучения
Октябрь

Темы

Неделя

Учебный материал
название занятия

Знакомство
First lesson.

1 неделя

Повторение

Лекси
ческие Речевые
единиц образцы
ы
Hello!
What's
Yes.
your
No.
name?
Stand
I am…
up! Sit
How do
down!
you do?
Hop!
- Hands
Good
on hips!
bye.
Hands
up!
Hands
down!
Hands to
the sides!
Bend
left!,
Bend
right!
Let’s
begin our
lesson.

Умения и
навыки
Песни и рифмовки
Пальчиковая игра
Фонетическая игра
«Повторюшки».
Игры: «Тук-тук»,
«Веселая лисичка»,
«Угадай кто?»,
«Придумай имя».
Изучение зарядки на
английском языке.

Каждый ребенок
может
назвать
имя нескольких
детей в группе.
Дети общаются
друг с другом
вежливо
и
дружелюбно.

Повторение

2 неделя

[r],[g]
[ƺ], [dƺ],
[m],[h],
[p],[ᵭ],
[ῃ],[b],
[Ѳ],[w],
[κ],[ʧ],
[ə],[ə:],
[ɔ:],[а:],
[i],[i:],
[ӕ],[ei], [ai],[oi],
[ou],[au],[uə],[iə] и [έə]

Страна изучаемого языка

3 неделя

Повторение

Что я умею делать
I can

4 неделя

Мое тело.Движения

Счет
Hi!
Good!
A doll.

Good
morning!
How are
you?
I’m fine.
Close
your
eyes!

Счет
Great
Britain,
London
,
Mosco
w.
Please.

Glad to
see you!
Where
are you
from?
Are you
from…?

An
angel,
a boy, a
book, a
ball.
Can. To
run, to
jump,
to clap,
to hop,
to
climb,
to
dance,
to cut,
to cook,
to help,
to fly.

Who are
you?
Сan you
…?
- Clap
your
hands,
clap your
hands,
Listen to
the
music
and clap
Your
hands
Turn
around,
turn
around,

. Пальчиковая игра
Чтение «Сказки о
язычке». Рисование
сюжета из сказки.
Игры: «Куклы
знакомятся», «Sit
down!».

Пальчиковая игра
«Длинно-коротко».
Просмотр презентации о
достопримечательностях
Великобритании. Игра
«Путешествие»
(аппликация флага
Великобритании)
Игра «Отгадай».

Игры: «Команды»,
«Подбери команду».
Игра «Самый
внимательный гном»
Игра с карточками
«Отгадай».
Разучивание песни и
танца «Clap your
hands!».

Каждый ребенок
может
назвать
имя нескольких
детей в группе.
Дети
общаются уг с
друго вежливо
идружелюбно.

Дети узнают
- о территории
детского сада;
- о том, что
происходит
в
разных местах
сада.
Они запоминают
правила
поведения
в
саду.
Они выполняют
эти правила.

Дети научились
называть
недостающие
части
человеческого
тела
на
незаконченном
рисунке.
Дети узнали, что
тело
человека
имеет
скелет,
который
движется
благодаря
мускулам.
28

Темы

Неделя

Ноябрь
Название
темы

Эмоции

Закрепление
структур:
What's your
name?
I am…
My name
is…

Эмоции

I am
who lives
here?

1 неделя

Прекрасный
я
Эмоции

Учебный материал
Новые
лексические
Речевые
единицы
образцы

2 неделя

Девочки и
мальчики
Ктотздесь
живет?

Умения и навыки
Дидактический
материал
Фонетическая
игра «Рыбы».
Игры: «Отгадай
слово», «Эхо»,
«Волшебный
микрофон»,
«Five o’clock
tea».
Разглядывание
букв.
Аппликация
посуды из
бумаги.

Дети
могут
распознать
свою
кожу.
Дети могут показать
черты лица (волосы,
глаза, рот, нос, уши,
щеки, лоб, брови и
ресницы).
Дети
правильно
определяют
недостающие черты
лица.Дети
могут
назвать основные
четыре
эмоциональных
состояния.
Дети
могут
определить четыре
эмоциональных
состояния,
изображенные на
масках
(обозначения этих
эмоций)

Фонетическая Дети
могут
игра «В звуки».
правильно
Игры: «Подбери
распознать
к слову домик»,
символ пола.
«Посчитай по- Дети поняли, что
английски», .
пол
не
зависит от
одежды.
Дети
научились
использовать
символы для
обозначения
взрослого и
ребенка.
Дети
распознают
обозначения
дома
и
29
семьи.
Дети знают свои
адреса
номер дома и

Go by…
Do you see
a…?
Yes, I do.
No, I don’t.A
car, a tram, a
bus, a trolley

I/it can not… Фонетическая Дети знают, для
It is a…
игра «Хлопаем
чего нужен
I can…
в ладоши». Игра
светофор и
- Посмотри
в слова с
правила.
скорее!
игрушками.
Look!
Игры: «Лесные
Ты увидишь
звери»,
книжку –
«Лисичка» «Что
book.
умеют делать
В книжке
звери?»,
медведи –
«Дорисуй
bears
животное»,
И зайчата –
«Жмурки».
hares.
Чтение сказки
Веселые
на англ.яз.«Кот
собачки –
сапогах».
dogs,
Разучивание
Забавные
рифмовки.
лягушки –
frogs.

Домашние
животные
.кто живет в
амбаре?

Letter
Закрепление
лексики
животных:
bear, hear,
dog, frog, cat,
fox.
Eight, an
eagle. A face,
father, food.

a…
Фонетическая
- You are
игра « Тихоsleeping,
громко».
Pussiy cat,
Создание масок
You are
животных из
sleeping on
цветной бумаги.
the mat.
Игры: «КошкиWe are
мышки»,
hungry,
«Узнай соседа»,
squeak,
«Домики», «Чей
squeak,
голос?»,
squeak,
«Веселые
You are
превращения».
sleeping, we
Игра в алфавит
are quick.
«Какая буква
Mice, look
исчезла?»
out. She can
Драматизация
rise!
сказки
- I will catch
«Колобок»
you, Little
(англ. «ДжонниMice!
пончик»)

4 неделя

3 неделя

На улице.В
городе
Мое
семейное
дерево

Дети
распознают
картинки
с
домашними
животными (кошка,
корова,
овца
и
собака).
Дети
распознают
картинки с дикими
животными (белка,
еж, лиса, олень, и
медведь).
Дети
отличают
диких животных от
домашних.

Темы
Домашние животные
My pets

1 неделя

Неделя

Декабрь

Название
занятия
Что
нужно
растению?
Растения
и
животные

Учебный материал
Новые
лексические Речевые образцы
единицы
Счет A pet,
a kitten, a
puppy, a fish,
a parrot.

This is…
Come back!
Fly away!
-

Hooray!
Hooray!
Thanksgiving
Day!
Turkey,
turkey, run
away!
We are
cooking soup
today!

Дидактический
материал
Фонетическая
игра «Эхо».
Разучивание
песенки «Two
Little dicky
Birds». Игры:
«Эх»,
«Волшебный
лес»,
«Крокодил»,
«Поймай
индейку».
Чтение сказки
на англ.яз.«Три
поросенка».
Разглядывание
букв алфавита.
Коллаж детских
работ оригами
животных.

Умения и
навыки
Дети научились
различать части
растения
(цветок, стебель,
листья и корни).
Дети поняли, что
растения
нуждаются
в
почве, тепле и
воде
для
хорошего роста.

plants
animals

What is this?
This is…
I have a…
My favorite toy is…
Is it a…?

Фонетическая
Дети научились
игра «Первый
различать части
звук». Игры:
растения
«Лесенка»,
(цветок, стебель,
«Любимая
листья и корни).
игрушка»,
Дети поняли, что
«Сундучок»,
растения
«What is this?»,
нуждаются
в
«Кто быстрее?». почве, тепле и
Игры с
воде
для
картонной
хорошего
азбукой.
роста.Дети
Рисование
различают
любимой
одушевленные и
игрушки –
неодушевленные
презентация
предметы.
рисунков.
Дети
группируют
одушевленные
предметы на растения и
животных.
Дети
группируют
животных
на
травоядных
и
плотоядных.

Из чего
это
сделано

Metal, wood,
leather,
paper, cotton,
glass

Is it a…?
No, it isn't / Yes, it is
I have got…

Дети
могут
сказать, из чего
сделаны
обычные
предметы.
Дети
могут
различать
разные
материалы.

3 неделя

2 неделя

Растения
и
животные
[g], [h]

Фонетическая
игра «В звуки».
Игры: «Эхо».
Игра «Чей
- Ducklings,
хвост?»,
ducklings, swim and «Телепередача»,
play,
«Найди зверя»,
Ducklings,
«Утята». Игра в
ducklings, swim and
алфавит с
play,
мячом.
Ducklings,
Разучивание
ducklings, nod your песенки и танца
head,
«Bingo»
Ducklings,
Изготовление и
ducklings, go to bed.
выставка
поделок из
пластилина (с
надписью на
каждой «I have
a…»)

Set of road
signs

Fly away. Fly here.
This is….
Yes, it is. No, it isn't.
This is my…
Who has a…?
I have…
I see…

4 неделя

Какая
сегодня
погода?

Игры: «Эхо»,
«Бабочки и
птички»,
«Путаница»,
«Лото»,
«Угадай число».
Игра с
картинками
«Найди
животное».
Игры с
картонной
азбукой.
Проектвыставка
«Осенний
вернисаж».

Дети научились
распознавать
символы,
обозначающие
разные
типы
погоды.
Они
умеют
соотносить
реальную погоду
с
определенными
символами.
Они знакомятся
с
понятием
«карта погоды».
Дети создают и
читают простое
символическое
сообщение.

Темы

Неделя

январь

Название
темы

1 неделя

Какая сегодня
погода?

Учебный материал
Новые
лексические
Речевые
единицы
образцы
Set weather
symbol

What is missing?

Умения и навыки
Дидактический
материал
Фонетическая
игра с кубиком.
Игры: «Что
пропало?»,
«Запоминайка», «Принеси
игрушку». Игра
в алфавит
«Найди буквы»
с картинкой.
Проект «В
цирке».

Дети
научились
распознавать
символы,
обозначающие
разные
типы
погоды.

Ночное время

Owl
night symbol

2 неделя

- Rain, rain go
away,
Come again
another day.
My friends and I
want to play.

3 неделя

Дневные и
Day symbol
ночные
the whole day
часы.распорядок
clock
дня

4
неделя

Smile!
I have got
Autumn is yellow.
Winter is white.

часы.распорядок Day symbol
дня
the whole day
clock

- Snowballs,
snowballs,
Round go they.
If you touch a
snowball,
You quickly run
away!

What season/time
is it now?
It’s
morning/afternoon/
evening/night.
Yes, it is.
No, it’s not.

Фонетические
игры «В звуки»,
«Маленький
комарик».
Игры: «Кто где
живет?»,
«Подбери
животному
домик», «Угадай
название»,
«Собери
мозаику»,
«Сфотографируй
меня». Игра в
алфавит
«Рукавички»,
игра в алфавит с
мячом.
Драматизация
сказки «Теремок»
на английском
языке.
Разучивание
рифмовок.
Фонетическая
игра «Длиннокоротко». Игры:
«Найди слово»,
«Снежки».
Разучивание
песенки «Jingle
bells». Игры с
картонной
азбукой.
Игра с
карточками
«Угадай и
назови».
Просмотр
презентации о
праздновании
Рождества в
Великобритании

Дет
могут
рассказать о том, что
делают
каждый
вечер.
Дети могут помочь
Сове заснуть.

Фонетические
игры
«Колокольчики»,
«Хлопаем в
ладоши». Игры:
«День или ночь»,
«Часики»,
«Вспомни и
ответь». Игра с
карточками
«Угадай и
назови». Игры в

Дети
могут
объяснить,
что
происходит в разные
отрезки дня.
Дети
могут
расставить
карточки,
изображающие
4
34
отрезка
дня,
в
правильной
последовательности.

Дети
могут
расположить
картинки
с
дневными
действиями
на
светлой
стороне
круга.
Дети
могут
расположить
картинки
с
ночными
действиями
на
темную половину
круга.

3 неделя

2
неделя

1 неделя

Темы

неделя

февраль
Учебный материал
Новые
лексические Речевые Дидактический
единицы
образцы
материал
Семья.семейный Счет Mother,
альбом
father,brother,
her, baby.
Mummy
grandmother,
grandfat
Семья
Счет
sister,Mother,
father,brother,
her, baby.
Mummy
grandmother,
5 органов
Five senses
grandfat
чувств
sister,

Who is
this?
This is…
I have…
- This is
Who is
the
this?so
father,
This is…
strong
I have…
and
stout,
senses
-This
Thisisis
the
father,
motherso
strong
with
and
children
stout,
all about,
This is
the
mother
brother
with
so tall
children
you see,
all
about,
This
is
This
is
the sister
the
with her
brother
dolly on
so
hertall
knee,
you
Thissee,
is
This
is
the baby
the
stillsister
to
with
grow,her
dolly
on
And this
her
knee,
is the
This
is
family,
the
baby
all in
still
row.to
grow,
And this
is the
family,
all in
row.

Who is this?
This is…
I have…
- This is the
father, so strong
Фонетическая
and
stout,
играis«Хлопаем
This
the
в ладоши».
mother
with
Игры:
children
all
«Машины
и
about,
Фонетическая
пешеходы»
с
This
is«Пчелы».
the
игры
обручами,
«Что
brother
tall
Игры:so«Моя
тыsee,
видишь?»,
you
семья»,
«Дорожка
из
This
is the sister
«Продолжи
слов»,
игра
with слова»,
her dolly вon
кубик.
her
knee,Играов
«Расскажи
алфавит
This
is the
babyв
себе».
Игра
«Поставь
буквы
still
to
grow,
алфавит
по
порядку».
And
this
is
the
«Больше слов».
family,
all in
Драматизация
row.
сказки «Репка»
на английском
языке.
Разучивание
пальчиковой
игры.
Изготовление
стенгазеты
(фотоколлажа)
«My family».

Умения и
навыки
Дети
могут
расположить
разные
образы
себя на ступенях
лесенки роста.
Дети
могут
расположить
разные
образы
себя на ступенях
лесенки
роста.
Дети
могут
назвать 5 органов
чувств.
Дети распознают
символы
для
каждого органа,
дети
соотносят
каждое чувство с
соответствующим
органом;
глаза,
уши, нос, язык и
руки.
Дети знают, где
находятся
эти
органы и умеют
показывать их на
картинке.

март

неделя

Учебный материал
Новые
лексические Речевые
единицы
образцы

1 неделя

Дыхание
и еда

2 неделя

Тело

Is it a…?
Yes, it is.
No, it isn't.
I love…
I have
got…
- This is
the Father
who brings
us our
bread
This is the
Mother
who puts
us to bed
This is the
Brother
who plays
with his
ball
This is the
Sister who
plays with
her doll
And this is
the baby the
smallest of
all.
Vessels,ear, a There is…
foot, a hand,
There
a
are…
A queen, a
Hello!
river, knee, a
Are you
toe, a nose,
a…?
fingers,a a
I want to
rat.
be a…
Breathing
and eating

Дидактический
материал

Умения и
навыки

Фонетическая игра
«Любопытный кролик».
Игры: «Познакомьтесь
с моими близкими»,
«Нарисуй и угадай»,
«Хлопаем или топаем».
Игры с картонной
азбукой.
Игра с карточками
«Назови слово».
Инсценировка и
заучивание
стихотворения.

Дети знают, что
нужно вдыхать
воздух.
Дети знают, что
воздух, который
выдыхаем,
теплее.
Дети узнали, что
еда попадает в
желудок.
Дети знают, что,
если
кушать
очень
быстро,
можно
поперхнуться.
Дети знают, что
они должны мыть
руки перед едой.

Фонетическая игра
«Веселая сказка».
Игры: «Угадай
профессию»,
«Профессии»,
«Почтальон»,«Сосчитай
игрушки», «Один или
много?»,
«Волшебники». Игра в
алфавит «Кто
быстрей?».
Раскрашивание
картинок и называние
изображенные на ней
предметы.

Дети
могут
показать
свои
вены на руках.
Дети знают, где у
них
находится
сердце.
Дети
могут
показать сердце
на рисунке.

Сезоны

4 seasons

3 неделя

- We like
to swim,
We like to
play.
Come to
the river
With us
today.

Сезоны

4 неделя

Close your
eyes.
Open your
eyes.
I have
got…
You are…
I am…

4 seasons

Yes, I do.
Yes, it is.

Фонетическая игра
«Змейка». Работа с
карточками
местоимений. Игры:
«Выбери
друга»,«Девочкимальчики», «Команды».
Игра в местоимения с
картинками. Игра в
алфавит «Назови
букву».

Дети узнали о 4
временах года.
Дети знают, что
времена
года
сменяют
друг
друга
по
определенному
циклу.
Дети
могут
заменять цветами
каждое
время
года.
Дети
могут
соотносить
картинки,
типичные
для
какого–либо
сезона
с
определенным
временем года.

Фонетическая игра
«Топ-топ». Игры: с
цветами «Эхо», «Yes, I
do. Yes, it is», «Цвета»,
«Назови цвет»,
«Угадай-ка». Игра в
алфавит «Великий
хвастун».
Раскрашивание
картинок (например,
пятен разлитой краски)
цветами, которые
учитель называет поанглийски. Проектвыставка «Зимний
вернисаж».

апрель

неделя

Учебный материал
Новые
лексические
Речевые
единицы
образцы

1 неделя

Сезоны

Закрепление
лексики
темы
«Цвета». Up
and down, a
vase, a
vegetable.

Умения и навыки
Дидактический
материал

What color Фонетическая
do you like?
игра на
I like… внимание. Игры:
I have/no…
«Светофор»,
«Какого это
цвета?»,
«Шарики»,
«Коробка с
предметами»,
«Сказочные
пчелы».
Разглядывание
букв. Игры в
цветные
карточки.
Рисование
радуги и
называние ее
цветов презентация
рисунков.

Дети узнали о 4
временах года.
Дети знают, что
времена
года
сменяют
друг
друга
по
определенному
циклу.
Дети
могут
заменять цветами
каждое время года.
Дети
могут
соотносить
картинки,
типичные
для
какого–либо сезона
с
определенным
временем года.

Winter
fall summer
spring

Сезоны.
Осень

fall

3 неделя

2 неделя

Сезоны.Зима

Have you
Фонетическая
got…?
игра «Колючий
I have got… ежик». Игры:
«Айболит»,
«Угадай и
спляши»,
«Хватай», «Да нет»,
«Обманщик».
Разучивание
песенки и танца
«Head, shoulders,
knees and
toes...». Игра с
карточками
«Замени слова»
Игры с
картонной
азбукой.
Игра «ШалтайБолтай».
Рисование
портрета члена
семьи.

Дети распознают
символы
разных
аспектов зимы.
Дети
могут
соотнести аспекты
зимы
с
определённым
сезоном.
Дети узнали о
вечнозеленых
и
листопадных
деревьях.
Дети
могут
рассказать,
что
делают животные,
чтобы
выжить
зимой.

Фонетическая
игра «Первый
звук». Игры с
магнитной
доской:
«Посчитай и
назови», «Что за
чем?», «Какой
цифры не
стало?», «Лото»,
«Большие
следы»,
«Палочки». Игра
в алфавит
«Расколдуй
буквы». Чтение
сказки на
англ.яз. «Cats,
cats, cats» by
Erika Oller.
Рисование,
раскрашивание
и называние
любимой
цифры.

Дети распознают
картинки-символы
четырех
времен
года.
Дети
умеют
соотносить
реальные события
с сезонами.
Дети
умеют
разложить
картинку с сезоном
в
правильном
месте между двумя
другими.

How
many…?
How
much…?
-One, two,
three, four,
Mary at the
cottage
door,
Five, six,
seven, eight,
Eating
cherries off
a plate.

4 неделя

Сезоны
Весна

Is it true or
not?
Yes, it’s true.
No, it’s not
true.

I like…
Do you
like…?
Do you like
a cup of…?
I have…
Happy
birthday!
- One, two,
three and
four,
Apples,
apples on
the floor.
One, two,
three and
four,
Take the
apples from
the floor!
- Happy
birthday to
you!
- Happy
birthday to
you!
- Happy
birthday,
dear Sasha!
- Happy
birthday to
you!

Фонетическая
игра Топ-топ».
Игры: «Эхо»,
«Продавец»,
«Happy
birthday!»,
«Достань
яблочко».
Чтение сказки
на англ.яз.
«Little Bear» by
Diane Namm.
Разглядывание
букв. Игра с
карточками
«Хлопаем в
ладоши».
Рисование
сюжета из
сказки.

Дети узнали, что
насекомые вновь
появляются
весной.
Дети узнали, что
перелетные птицы
возвращаются,
строят
гнезда,
откладывают яйца,
заботятся
о
птенцах.
Дети узнали, что
животные
пробуждаются
весной,
меняют
зимний мех на
короткий светлый
весенний мех.
Дети распознают
символы
разных
аспектов весны
Дети узнали о
вечнозеленых
и
листопадных
деревьях.
Дети
могут
рассказать,
что
делают животные,
чтобы
выжить
зимой.

май

неделя

Учебный материал
Новые
лексические
Речевые
единицы
образцы

1 неделя

Сезоны
.Лето

An apple, a
banana, a
carrot, an
onion, a
potato, a
tomato, a
cucumber, a
strawberry, a
cherry.
Yogurt, a Zoo.

Do you like…?
I like…
I don’t like…
What is it?
Decorate the
cake.
- Очень
вкусный
бутерброд
Так и
просится мне
в рот:
Сверху –
butter, снизу –
bread.
Приходите на
обед!

Умения и навыки
Дидактический
материал
Фонетические
игры «Хлопаем в
ладоши»,
«Маленький
комарик». Игра
со стульями.
Игра-эстафета
«Собираем
урожай»,
«Украшаем
торт». Игра с
карточками
«Отгадай». Игры
с картонной
азбукой.

Дети
распознают
символы аспектов
лета.
Дети
умеют
соотносить аспекты
лета
с
соответствующим
сезоном.
Дети
могут
распознать
последовательность
времен года.
Дети
распознают
части,
обозначающие
сезоны в диаграмме.
Дети узнали, что
есть
съедобные
грибы и ягоды.
Дети узнали, что
есть ядовитые грибы
и ягоды.
Дети узнали, что
нельзя
пробовать
неизвестные грибы и
ягоды.
Дети могут заменять
аспекты
лета
символами.

Lunch, a
pancake, a hot
dog, fish and
chips, a
sandwich, a
roast beef,
fried potatoes,
porridge, a
turkey, eggs, a
pudding.

The traditional
dishes.
British food.
English
breakfast,
dinner and
supper. Five
o’clock tea.

Фонетическая
игра «Первый
звук». Просмотр
презентации о
традиционной
английской
кухне. Игры:
«Подбери
подпись к
картинке»,
«Путаница в
магазине». Игра
с мячом
«Съедобное несъедобное».
Разглядывание
букв.

обобщени
е

At, on, in,
under, out,
with, to,
behind, in
front, near, far.

Go to…
Look at…
Put on…
Up and down
(повторение
команд «Stand
up! Sit down!»)

Фонетическая
игра «Подбери
слову
домик».Игры:
«Найди и
покажи», «Stand
up! Sit down!»,
«Сломанный
телефончик»,
«Найди кота».
Игры с
картонной
азбукой.

Дети
распознают
картинки-символы
четырех
времен
года.
Дети
умеют
соотносить
реальные события с
сезонами.
Дети
умеют
разложить картинку
с
сезоном
в
правильном месте
между
двумя
другими.

3 неделя

2 неделя

Лето

4 неделя

Обобщен
ие

Welcome.

Excuse me.
Фонетическая
Дети
распознают
Bye-bye. Nice
игра
картинки-символы
to meet you.
«Колокольчики». четырех
времен
Thank you very
Разыгрывание
года.
much.
сценок.
Дети
умеют
You are
Чтение
соотносить
welcome.
английских
реальные события с
Good morning!
народных
сезонами.
Good
сказок: «Джек- Дети
умеют
afternoon!
победитель
разложить картинку
Good evening!
великанов»,
с
сезоном
в
Good night!
«Малютка
правильном месте
I have got…
Брауни», «Том- между
двумя
мальчик с
другими.
-А что же мне
пальчик», «Три
сказать в
желания».
ответ?
Изготовление
Пожалуй,
рисунков «Мои
буду вежлив я: любимые герои
«Hello, милые
сказок». Игры:
друзья!»
«Персонажи
- Если вдруг
сказок»,
вы опоздали,
«Хорошо ли ты
То не стойте в знаешь сказки?»,
коридоре –
«Магазин
В дверь
вежливых слов».
тихонько
Рассматривание
постучите
букв.
И скажите: «I
Разучивание
am sorry!»
рифмовок о
- Если спросят
вежливости.
«Как дела?» How are you?
Я скажу: «All
right!»
Кошка спать
моя легла.
Ей шепну:
«Good night!»
По ночам
сверчок
стрекочет
Всем «Good
night!» Спокойной
ночи!
- Эту фразу не
запомнит
лишь невежа:
С
удовольствием
– по-русски,
По-английски:
«Yes, with
pleasure»

2 год обучения
Октябрь

Темы
Знакомство
First lesson.
Что я умею делать
I can

4 неделя

название
занятия
Повторение

Лексически
е единицы

Речевы
е
образц
Hello!
What's
ы
Yes. No.
your
Stand up! Sit
name?
down! Hop!
I am…
Good bye.
How do
you do?
- Hands
on
hips!
Повторение
Счет
Good
Hands
Hi!
morning
up!
Good!
!
Hands
[κ],[ʧ],
A doll.
How
are
down!
[ə],[ə:],
you?to
Повторение
Счет
Glad
Hands
to
[ɔ:],[а:],
fine.
Great Britain, I’m
see you!
the
[i],[i:],
Close
London,
Where
sides!
[ӕ],[ei],
your
Moscow.
are
you
Bend
[ai],[oi],
eyes!
from?
Мое
AnPlease.
angel, a Who
left!,are
[ou],[au],[uə],[iə
Are
you
тело.Движения boy, a book,
you?
Bend
] и [έə]
from…?
a ball. Can.
Сan
you
right!
To run, to
…?
Let’s
jump, to clap, - Clap
begin
to hop, to
your
our
climb, to
hands,
lesson.
dance, to cut, clap
to cook, to
your
help, to fly. hands,
Listen to
the
music
and clap
Your
hands
Turn
around,
turn
around,
Listen to
the
music
and turn
around.
Jump up
high,
jump up
high,
Listen to
the
music

3
2
неделя
неделя
Страна
изучаемо
го языка

1 неделя

Неделя

Учебный материал
Умения и
навыки
Песни и рифмовки
Пальчиковая игра
Фонетическая игра
«Повторюшки».
Игры: «Тук-тук»,
«Веселая лисичка»,
«Угадай кто?»,
«Придумай имя».
Изучение
зарядки
на
. Пальчиковая
игра
английском
языке.
Чтение «Сказки
о

Каждый
ребенок может
назвать
имя
нескольких
детей в группе.
Дети общаются
друг с другом
вежливо
и
Каждый
дружелюбно.
ребенок может

язычке». Рисование
сюжета из сказки.
Игры: «Куклы
знакомятся», игра
«Sit
Пальчиковая
down!».
«Длинно-коротко».
Просмотр презентации
о
Игры: «Команды»,
достопримечательностя
«Подбери команду».
х Великобритании.
Игра «Самый
Игра «Путешествие»
внимательный
гном»
(аппликация
флага
Игра с карточками
Великобритании)
«Отгадай».
Игра «Отгадай».
Разучивание
песни и
танца «Clap your
hands!».

назвать
имя
нескольких
детейузнают
в группе.
Дети
- оДети
территории
общаются
детского
сада; уг
- со том,друго
что
вежливо
происходит
Дети
научилисьв
идружелюбн
разных
называть местах
о.
сада.
недостающие
Они
части
запоминают
человеческого
правила
тела
на
поведения
незаконченном в
саду.
рисунке.
Они
Дети выполняют
узнали, что
эти правила.
тело
человека
имеет
скелет,
который
движется
благодаря
мускулам.

1 неделя

Темы

Неделя

Ноябрь
Название
темы
Прекрасный
я
Эмоции

Учебный материал
Новые
лексические
Речевые
единицы
образцы
Эмоции

Закрепление
структур:
What's your
name?
I am…
My name
is…

Эмоции

I am
who lives
here?

4
неделя

3 неделя

2 неделя

Девочки и
мальчики
Ктотздесь
живет?

На улице.В
городе
Мое
семейное
дерево

Go by…
Do you see
a…?
Yes, I do.
No, I don’t.A
car,Letter
a tram, a
bus,
a trolley
Закрепление

I/it can not…
It is a…
I can…
- Посмотри
скорее!
Look!
Домашние
a…
Ты
увидишь
животные
- You
are
книжку
.кто живет в
лексики
sleeping, –
book.
амбаре?
животных: Pussiy
cat,
В
книжке
bear, hear,
You are
медведиon–
dog, frog, cat, sleeping
bears
fox.
the mat.
И зайчата
–
Eight, an
We
are
hares.
eagle. A face, hungry,
Веселые
father, food. squeak,
собачки
squeak, –
dogs,
squeak,
Забавные
You are
лягушкиwe
–
sleeping,
frogs.
are quick.

Умения и навыки
Дидактический
материал
Фонетическая
игра «Рыбы».
Игры: «Отгадай
слово», «Эхо»,
«Волшебный
микрофон»,
«Five o’clock
tea».
Разглядывание
букв.
Фонетическая
Аппликация
игра
«В звуки».
посуды
из
Игры:
«Подбери
бумаги.
к слову
домик»,
«Посчитай поанглийски», .

Фонетическая
игра «Хлопаем
в ладоши». Игра
в слова с
игрушками.
Игры:
«Лесные
Фонетическая
звери»,
игра « Тихо«Лисичка»
«Что
громко».
умеют
делать
Создание масок
звери?», из
животных
«Дорисуй
цветной бумаги.
животное»,
Игры:
«Кошки«Жмурки».
мышки»,
Чтениесоседа»,
сказки
«Узнай
на англ.яз.«Кот
«Домики»,
«Чей
сапогах».
голос?»,
Разучивание
«Веселые
рифмовки.
превращения».

Игра в алфавит
«Какая буква
Mice, look
исчезла?»
out. She can
Драматизация
rise!
сказки
- I will catch
«Колобок»
you, Little
(англ. «ДжонниMice!
пончик»)

Дети
могут
распознать
свою
кожу.
Дети могут показать
черты лица (волосы,
глаза, рот, нос, уши,
щеки, лоб, брови и
ресницы).
Дети
правильно
определяют могут
Дети
недостающие
черты
правильно
лица.Дети
могут
распознать
назватьсимвол
основные
пола.
четырепоняли, что
Дети
эмоциональных
пол
не
состояния.
зависит от
Дети одежды.могут
определить
четыре
Дети
научились
эмоциональных
использовать
состояния,
символы для
изображенные
на
обозначения
масках взрослого и
(обозначения
ребенка. этих
эмоций)
Дети
распознают
Дети знают,
для
обозначения
чего нужен
дома
светофор и
и
семьи.
правила.
Дети знают свои
адреса
Дети номер
распознают
дома и
картинки
название с
домашними
улицы.
животными (кошка,
корова,
овца
и
собака).
Дети
распознают
картинки с дикими
животными (белка,
еж, лиса, олень, и
медведь).
Дети
отличают
диких животных от
домашних.

Темы

Название
занятия

Учебный материал
Новые
лексические Речевые образцы
единицы

Что
Счет A pet,
нужно
a kitten, a
растению? puppy, a fish,
Растения
a parrot.
и
Растения
plants
животные
и
animals
животные
[g], [h]
Из чего
Metal, wood,
это
leather,
сделано
paper, cotton,
glass
Какая
Set of road
сегодня
signs
погода?

4 неделя

3
неделя

2
неделя

1
неделя
Домаш
ние
животн
ые
My pets

Неделя

Декабрь

This is…
Come back!
Fly away!
-What
Hooray!
is this?
Hooray!
This
is…
Thanksgiving
I have
a…
Day!
My favorite toy is…
IsTurkey,
it a…?
turkey,
runit is
No, it isn't / Yes,
away!
I have
got…
We are
cooking
soup
Ducklings,
Fly -away.
Fly here.
today!
ducklings,
swim and
This is….
play,
Yes, it is. No, it isn't.
Ducklings,
This
is my…
ducklings,
Who hasswim
a…?and
play,
I have…
Ducklings,
I see…
ducklings, nod your
head,
Ducklings,
ducklings, go to bed.

3
неделя

2
неделя

1
неделя

Темы

Неделя

январь

Название
темы

Учебный материал
Новые
лексические
Речевые
единицы
образцы

Какая сегодня
погода?

Set weather
symbol

Ночное время

Owl
night symbol

What is missing?

Smile!
I have got
Autumn is yellow.
Winter is white.

Дневные и
Day symbol
ночные
the whole day - Rain, rain go
away,
часы.распорядок
clock
- Snowballs,
Come
again
дня
snowballs,
another
day.
Round go
they.
Myyou
friends
If
touchand
a I
want to play.
snowball,
You quickly run
away!

Дидактический
материал

Умения и
навыки

Фонетическая Дети научились
игра «Эхо».
различать части
Разучивание
растения
песенки «Two (цветок, стебель,
Little dicky
листьянаучились
и корни).
Фонетическая
Дети
Birds».
Игры: различать
Дети поняли,
что
игра
«Первый
части
звук».«Эх»,
Игры:
растения
«Волшебный нуждаются
«Лесенка»,
(цветок, стебель,в
лес»,
почве,
и
«Любимая
листья
корни).
Фонетическая
Дети итепле
могут
«Крокодил»,
воде
для
игрушка»,
Дети поняли,
что
игра «В звуки». сказать,
из чего
«Поймай
хорошего
роста.
«Сундучок»,
растения
Игры: «Эхо».
сделаны
индейку».
«What
is «Чей
this?»,
нуждаются
в
Игра
обычные
Чтение
сказки
«Кто
быстрее?».
почве,
тепле
и
хвост?»,
предметы.
Игры: «Эхо»,
Дети научились
на англ.яз.«Три
Игры
с и
воде
для
«Телепередача»,
Дети
могут
«Бабочки
распознавать
поросенка».
картонной
хорошего
«Найди
зверя»,
различать
птички»,
символы,
Разглядывание
азбукой.
«Утята».
Игра в роста.Дети
разные
«Путаница»,
обозначающие
букв
алфавита.
Рисование
различают
алфавит
с
материалы.
«Лото»,
разные
типы
Коллаж
детских
любимой
и
мячом.
«Угадай
число». одушевленные
погоды.
работ
оригами
игрушки
–
неодушевленные
Разучивание
Игра
с
Они
умеют
животных.
презентация
песенки и танца предметы.
картинками
соотносить
рисунков.
Дети
«Bingo»
«Найди
реальную
погоду
группируют
Изготовление и с
животное».
одушевленные
выставка
Игры
с
определенными
предметы
на растения и
поделок
из
картонной
символами.
животных.
пластилина (с Они знакомятся
азбукой.
Дети
надписью
Проект-на
с
понятием
каждой
«I have группируют
выставка
«карта погоды».
животных
на
a…»)
«Осенний
Дети
создают
и
Умения
и навыки
травоядных
и
вернисаж».
читают
простое
Дидактический
плотоядных.
символическое
материал
сообщение.
Фонетическая
Дети
научились
игра с кубиком. распознавать
Игры: «Что
символы,
пропало?»,
обозначающие
«Запоминайразные
типы
Фонетические
Дет
могут
ка»,«В
«Принеси
погоды. о том, что
игры
звуки»,
рассказать
игрушку». Игра делают
«Маленький
каждый
в
алфавит
комарик».
вечер.
«Найди
буквы»
Игры:
«Кто
где
Дети могут помочь
Фонетическая
могут
с
картинкой.
живет?»,
Сове заснуть.
игра «Длиннорасположить
Проект
«ВИгры: картинки
«Подбери
коротко».
с
цирке».
животному
«Найди слово», дневными
домик»,
«Угадай
«Снежки».
действиями
на
название»,
Разучивание
светлой
стороне
46
«Собери«Jingle
песенки
круга.
мозаику»,
bells». Игры с
Дети
могут
«Сфотографируй
картонной
расположить
меня».
Игра в
азбукой.
картинки
с

2 неделя

1
неделя

неделя

3 неделя

2
неделя

1 неделя

Фонетические
Дети
могут
игры
объяснить,
что
«Колокольчики», происходит в разные
«Хлопаем в
отрезки дня.
ладоши». Игры: Дети
могут
«День или ночь», расставить
«Часики»,
карточки,
«Вспомни и
изображающие
4
Учебный материал
ответь». Игра с
отрезка
дня,
в
Новые
Умения
и
карточками
правильной
лексические Речевые Дидактический
навыки
«Угадай и
последовательности.
единицы
образцы
материал
назови». Игры в
алфавит
«Сосульки
Семья.семейный Счет Mother,
Who is
Who is this? и Дети
могут
капельки»,
альбом
father,brother,
this?
This
is…
расположить
her, baby.
This is…
I«Найди
have… чужоеразные
образы
слово». себя на ступенях
Mummy
I have…
grandmother,
- This is the
лесенки роста.
grandfat
- This is father, so strong
Семья
Счет
Who is and
Фонетическая
Дети
могут
sister,Mother, the
stout,
father,brother, father,
this?so This
играis«Хлопаем
расположить
the
her, baby.
This is… mother
в ладоши».
разные
образы
strong
with
Mummy
I have… children
Игры:
себя на ступенях
and
all
grandmother,
«Машины и
лесенки роста.
stout,
about,
5 органов
Five
senses
senses
Фонетическая
Дети
могут
grandfat
This
is
пешеходы»
с
This is
This
the
чувств
игрыis«Пчелы».
назвать 5 органов
sister,
the
обручами,
«Что чувств.
brother
tall
Игры:so«Моя
father,
тыsee,
видишь?»,
motherso you
семья»,
Дети распознают
strong
«Дорожка
из
with
This
is the sister
«Продолжи
символы
для
and
слов»,
игра
в
children with
her
dolly
on
слова»,
каждого органа,
stout,
кубик.
all about, her
knee,Играов
«Расскажи
дети
соотносят
This is
алфавит
This
is
the
baby
себе». Игра в
каждое чувство с
the
«Поставь
буквы соответствующим
still
to
grow,
алфавит
март
mother
по this
порядку».
brother
And
isслов».
the
«Больше
органом;
глаза,
with
family,
all in
Драматизация
уши, нос, язык и
Учебный материал so tall
children
you see, row.
сказки
«Репка»
руки.
Новые
Умения и
all
about,
This
is
на английском Дети
знают, где
лексические Речевые
Дидактический
навыки
This
is
the sister
языке.
находятся
эти
единицы
образцы
материал
the
with her
Разучивание
органы и умеют
brother
dolly on
пальчиковой
показывать их на
Дыхание
Breathing
Is it a…? soФонетическая
игра
Дети знают, что
hertall
knee,
игры.
картинке.
и еда
and eating
Yes, it is. you
«Любопытный кролик». нужно вдыхать
Thissee,
is
Изготовление
No, it isn't. This
Игры:
воздух.
is «Познакомьтесь
the baby
стенгазеты
I love… the
с моими
близкими»,
Дети знают, что
stillsister
to
(фотоколлажа)
I have
«Нарисуй
и угадай»,
воздух, который
Тело
Vessels,ear, a There
is… with
Фонетическая
игра
Дети
могут
her
grow,
«My family».
got… dolly
«Хлопаем
или
топаем».
выдыхаем,
foot, a hand,
There
«Веселая
сказка».
показать
свои
on
And this
This
is
Игры
с
картонной
теплее.
a
are…
Игры: «Угадай
вены на руках.
her
knee,
is the
theHello!
Father This
азбукой.
узнали,где
чтоу
A queen, a
профессию»,
Дети знают,
is
family,
who
brings
Игра
с
карточками
еда
попадает
river, knee, a
Are you the
«Профессии»,
них
находитсяв
baby
all in
желудок.
toe, a nose, us our
a…?
«Почтальон»,«Сосчитай
сердце.
still
to«Назови слово».
row.
bread
Инсценировка
и
что,
fingers,a a
I want to grow,
игрушки», «Один или Дети знают,могут
This
is the And thisзаучивание
если
кушать
rat.
be a…
много?»,
показать
сердце
Mother
стихотворения.
очень
быстро,
«Волшебники». Игра в на рисунке.
is the
who puts family, алфавит «Кто
можно
47
us to bed all in быстрей?».
поперхнуться.
This is the row. Раскрашивание
Дети знают, что
Brother
картинок и называние они должны мыть
who plays
руки перед едой.
изображенные на ней

Темы

неделя

4
неделя

часы.распорядок Day symbol
дня
the whole day
clock

What season/time
is it now?
It’s
morning/afternoon/
evening/night.
Yes, it is.
февраль
No, it’s not.

3
неделя

2
неделя

1
неделя

неделя

4
неделя

3
неделя

Close your
Фонетическая игра
Дети узнали о 4
eyes.
«Змейка». Работа с
временах года.
Open your
карточками
Дети знают, что
eyes.
местоимений. Игры:
времена
года
I
have
«Выбери
сменяют
друг
Сезоны
4 seasons
Yes, I do.
Фонетическая игра
Дети узнали о 4
got…
друга»,«Девочкидруга
Yes,
it is.
«Топ-топ».
Игры: с
временах
года. по
You are… мальчики»,
«Команды».
определенному
цветами «Эхо», «Yes, I Дети знают, что
I am…
Игра
в местоимения
с времена
циклу.
do.
Yes,
it is», «Цвета»,
года
картинками.
Игра
в
Дети
могут
сменяют
друг
апрель «Назови цвет»,
- We like
алфавит «Назови
заменять цветами
«Угадай-ка».
Игра в
друга
по
to
swim,
букву».
каждое
время
алфавит
«Великий
определенному
Учебный материал
года. и навыки
хвастун».
циклу.
Новые We like to
Умения
play.
Раскрашивание
Дети
могут
лексические
Речевые
Дидактический
Come
to
соотносить
(например,
заменять цветами
единицы
образцыкартинок
материал
the river
картинки, время
пятен разлитой краски) каждое
With
us
типичные
которые
года. узнали одля4
Сезоны
Закрепление
What colorцветами,
Фонетическая
Дети
какого–либо
учитель называет
Дети
могут
лексики today.
do you like?
игра на по- временах
года.
сезона
Проектсоотносить
темы
I like…английски.
внимание.
Игры: Дети
знают, чтос
определеннымгода
«Зимний
картинки,
«Цвета». Up I have/no…выставка
«Светофор»,
времена
временем
года.
вернисаж».
типичные
для
down, a
«Какого это
сменяют
друг
Сезоны.Зима andWinter
Have you
Фонетическая
Дети
распознают
какого–либо
a
друга
по
fallvase,
summer
got…?
играцвета?»,
«Колючий
символы
разных
сезона зимы. с
vegetable.
«Шарики»,
определенному
spring
I have got… ежик».
Игры:
аспектов
определенным
«Коробка с
циклу.
«Айболит»,
Дети
могут
временем
года.
предметами»,
Дети
могут
«Угадай
и
соотнести
аспекты
Сезоны
fall
How
Фонетическая
Дети распознают
«Сказочные
заменять
цветами
спляши»,
зимы
с
.Осень
many…?
игра «Первый
картинки-символы
пчелы».
каждое
время
года.
«Хватай»,
«Да
определённым
How
звук». Игры с
четырех
времен
Разглядывание
Дети
могут
нет»,
сезоном.
much…?
магнитной
года.
букв.
Игры в
соотносить
«Обманщик».
узнали
доской:
Дети
умеют
Сезоны
Is it true or
I like…
Фонетическая
узнали,
чтоо
цветные
картинки,
Разучивание
вечнозеленыхвновь
и
-One,
«Посчитай
и
соотносить
Весна
not?
Do two,
you
игра
Топ-топ».
насекомые
карточки.
типичные
для
песенки
и
танца
листопадных
three,
four,
назови»,
«Что
за
реальные
события
Yes, it’s true.
like…?
Игры: «Эхо»,
появляются
Рисование
какого–либо
shoulders,
Mary
at the
чем?»,
«Какой деревьях.
с сезонами. сезона
No, it’s not
Do you
like «Head,
«Продавец»,
весной.
радуги
и
сДетиопределенным
and не
могут
cottage
цифры
умеют
true.
a cup of…? knees
«Happy
узнали,
что
называние
ее
временем
года.
toes...».
Игра
с
рассказать,
что
door,
стало?»,
«Лото», перелетные
разложить птицы
I have…
birthday!»,
цветов карточками
делают
животные,
Five,
six,
«Большие
картинку
с сезоном
май
Happy
«Достань
возвращаются,
презентация
«Замени
слова»
чтобы
выжить
seven,
eight,
следы»,
в
правильном
birthday!
яблочко».
строят
гнезда,
рисунков.
Игры
с сказки
зимой.между двумя
Учебный материалEating
«Палочки».
Игра откладывают
месте
Чтение
яйца,
картонной
cherries
off
в алфавит
другими.
Новые
и навыки о
- One, two,
на
англ.яз. Умения
заботятся
азбукой.
a plate.
«Расколдуй
лексические
Речевые
three
and Дидактический
«Little
Bear» by птенцах.
Игра
«Шалтайбуквы».
Чтение Дети узнали, что
единицы
образцы
материал
four,
Diane
Namm.
Болтай».
сказки на
Apples,
Разглядывание
животные
Рисование
англ.яз.
«Cats,
apples on Фонетические
букв. Игра сДетипробуждаются
Сезоны
An apple, a
Do you like…?
распознают
члена
cats,
cats»
the floor. игрыпортрета
карточками
весной,аспектов
меняют
.Лето
banana, a
I like…
«Хлопаем
в byсимволы
семьи.
Erika
Oller.
«Хлопаем в лета.зимний мех на
carrot, an
I don’t One,
like…two,ладоши»,
Рисование,
ладоши». Детикороткийумеют
светлый
onion, a
What three
is it? and «Маленький
раскрашивание
four,
Рисование
весенний
мех.
potato,
Decorate
the
комарик».
Игра
соотносить
аспекты
Лето
Lunch, aa
The
traditional
Фонетическая
Дети
распознают
исюжета
называние
Take the соигра
из символы
распознают
tomato, aa
cake.
стульями.
лета Дети аспектов
с
pancake,
dishes.
«Первый
любимой
apples
from
сказки.
символы
разных
cucumber,
a
Игра-эстафета
соответствующим
hot
dog, fish
British food.
звук». Просмотр лета.
цифры.
the floor! «Собираем
аспектов умеют
весны
strawberry,
сезоном.
and chips, aa - Очень
English
презентации
о
Дети
Дети
узнали
cherry.
вкусный
урожай»,
Дети
могут о
sandwich, a
breakfast,
традиционной
соотносить аспекты
- Happy«Украшаем
вечнозеленых с и
Yogurt,
a
бутерброд
распознать
roast
beef,
dinner and
английской
лета
birthday
to
листопадных
Zoo.
Так
и
торт».
Игра
с
последовательность
fried
supper. Five
кухне. Игры:
соответствующим
деревьях.
просится
времен
года.
potatoes,
o’clock мне
tea.you! карточками
«Подбери
сезоном.
Happy
Дети
могут 48
в
рот:
«Отгадай».
Игры
Дети
распознают
porridge, a
подпись к
могут
рассказать,
что
части,
turkey, eggs, Сверху –birthday сtoкартонной
картинке»,
распознать
делают животные,
butter, снизуyou!
– азбукой.
обозначающие
a pudding.
«Путаница в
последовательность
- Happyмагазине». Игра времен
чтобы
выжить
bread.
сезоны
вгода.
диаграмме.

4
неделя
неделя
1
неделя
2
неделя

Сезоны

4 seasons

3
неделя

Go to…
Фонетическая
Дети
распознают
Look at…
игра «Подбери
картинки-символы
Put on…
слову
четырех
времен
Up and down домик».Игры:
года.
(повторение
«Найди
и
Дети
умеют
Обобщение
Excuse me.
Фонетическая
распознают
команд
соотносить
Bye-bye.«Stand
Nice покажи»,
игра«Stand картинки-символы
up!
Sit
down!»)
up!
Sit
down!»,
to meet you.
«Колокольчики». реальные
четырех события
временс
сезонами.
Thank you very «Сломанный
Разыгрывание
года.
телефончик»,
Дети
умеют
much.
сценок.
«Найди
кота».
разложить картинку
You are
Чтение
соотносить
Игры
с
с сезоном
welcome.
английских
реальные
события вс
картонной
правильном
месте
ИГРЫ ПРИ ОБУЧЕНИИ
ЛЕКСИКЕ
АНГЛИЙСКОГО
ЯЗЫКА
Good morning!
народных
сезонами.
азбукой.
между
двумя
Игры общей тематики.
Good
сказок: «Джек- Дети
умеют
Игра «Принеси игрушку» В комнате раскладываются
разные
предметы другими.
и игрушки.картинку
Педагог просит
afternoon!
победитель
разложить
детей принести ему какую-либо вещь,Good
называя
ее на английском
языке. Кто
из детейвее
evening!
великанов»,
с первым
сезоном
найдет и принесет - выигрывает.
Good night!
«Малютка
правильном месте
Игра в слова с игрушками. ВедущийIраздает
детям игрушки
и говорит, чтодвумя
оно не/умеет
have got…
Брауни»,животных
«Том- между
что-то делать (It can(not) run. It can(not) jump), а дети, у кого
в руках
животное поднимают
мальчик
с заданное
другими.
его вверх.
-А что же мне
пальчик», «Три
Игра «Тук-Тук» Ребенок выходит засказать
дверь ив стучится -педагог
открывает, при этом дошкольник
желания».
здоровается «Good morning, Ксения Юрьевна»,
следующий
ребёнок при входе здоровается с тем, кто
ответ?
Изготовление
вошёл до него «Hello, Дима» и т.д.). Пожалуй,
рисунков «Мои
Игра «Узнай соседа» Дети встают в буду
круг,вежлив
одев сделанные
своими
руками маски. Взглянув на соседа,
я: любимые
герои
ребёнок должен догадаться, кто из его
друзей
скрывается
под маской,
«Hello,
милые
сказок».
Игры: и поздороваться с ним:«Hello,
Миша», а тот – ответить: «Hi, Максим».
друзья!»
«Персонажи
Игра «Весёлая лисичка» Приветствие
ведущего
- Если
вдруг в маске лисички
сказок», (не смотря ни на одного из детей
здоровается с любым из них, ребёноквы
услышав,
что с ним
поздоровались
опоздали,
«Хорошо
ли ты – здоровается в ответ).
Игра «Угадай кто?» Один из детей становится
спиной
к остальным.
Дети по очереди здороваются с
То не стойте
в знаешь
сказки?»,
ведущим: «Hello, Рома». Ведущий должен
угадать,
поздоровался и дать ответ: «Hi, Саша».
коридоре
– кто с ним
«Магазин
Ведущий меняется, если не угадает голос
того, кто с ним
поздоровался.
В дверь
вежливых
слов».
Игра «Придумай имя» Дети представляются,
себе разные имена: «Hello! My name is
тихонько придумав
Рассматривание
Tom»
постучите
букв.
Игра «Волшебный микрофон» С помощью
куклы
мультфильма, зверей и т.п.) педагог
И скажите:
«I (персонажа
Разучивание
раздаёт детям игрушечные микрофоны
с одним микрофоном)
am(или
sorry!»
рифмовок и
о общается с каждым ребёнком:
- Hello.
- Если спросят
вежливости.
- Hi.
«Как дела?» - What is your name?/ Who How
are you?
are you?
- My name is Маша./ I am Я
Маша
скажу: «All
- Good bye, Маша.
right!»
- Bye.
Кошка спать
Игра «Отгадай» Ведущиймоя
придумывает,
из какой он страны и как его зовут. Ребята
легла.
отгадывают, задавая вопросы:
«Are you from…?», «Are you…?». Ведущий отвечает.
Ей шепну:
Отгадавший ребенок становится
водящим.
«Good night!»
Игра «Куклы знакомятся»
каждого играющего кукла. У водящего большая кукла,
По У
ночам
которая знакомится с остальными.
сверчок
Игра «Сфотографируй меня»
Дети фотографируют друг друга игрушечным
стрекочет
фотоаппаратом, используяВсем
лексику:
«Stand up!, Smile!, Sit down!, Say cheese!».
«Good
Игра «Найди лишнее слово»
Из-имеющегося запаса слов преподаватель называет три night!»
четыре, связанных логически
(местом нахождения, общим понятием и т. д.) и одно
Спокойной
лишнее, логически не связанное.
ночи!
Например: a table, a chair, -a Эту
car, фразу
a desk,не
a cake, a cup, an egg, an apple.
запомнит
лишь невежа:
49
С
удовольствием
– по-русски,

4
неделя

обобщение

At, on, in,
under, out,
with, to,
behind, in
front,
near,
Welcome.
far.

Возможна и обратная задача: предлагаем ребятам придумать связанные по смыслу 3-4
слова и "спрятать" среди них одно чужое.
Игра «Эхо» Повторение детьми за педагогом лексики занятия.
Игра «Противоположности» Первый вариант: взрослый или ребёнок называет слово,
другой ребёнок отвечает антонимом. Играть можно «перебрасываясь» только словами, а
также, говоря слово, бросить мяч ребёнку, а он, поймав, бросает его обратно, называя в
это время антоним. Если играют несколько ребят, мяч передаётся по кругу: поймав и
назвав антоним, ребёнок говорит новое слово и кидает мяч следующему, который
отвечает антонимом и в свою очередь придумывает следующее слово.
Например: day - night, tall - short, up - down, open - close, slowly - fast.
Игра «Нарисуй человечка» Дети рисуют человечка (или пару) на любое из изученных
прилагательных.
Игра «Вспомни и ответь» Преподаватель называет звук/ букву и показывает детям
сколько слов они должны вспомнить, затем задаёт вопрос: «What words for this sound/
letter do you know?», а дети вспоминают и называют слова на заданный звук/ букву. Игру
можно проводить по командам.
Игра «Дорожка из слов» На ковре раскладываются карточки друг за другом, с
небольшими промежутками. Ребёнок идёт по «дорожке», называя все слова.
Игра «Правда или ложь?» Игру можно проводить с мячом. Водящий кидает мяч любому
из игроков и называет словосочетание, задавая вопрос: «Is it true or not?» Игрок ловит мяч
и отвечает: «Yes, it’s true», либо «No, it’s not true». Затем он становится водящим и кидает
мяч следующему игроку.
Например:
Yellow lemon Pink pig
Orange bear
Brown monkey
Игра «Что ты видишь?» Игра проводится на доске либо на полу. Водящий помещает на
доску изображение предмета (например, по теме «мебель» - стол) и задаёт вопрос: «Do
you see a table?» Остальные дети отвечают, глядя на доску: «Yes, I do. (I see a table)».
Водящий задаёт следующий вопрос, не помещая изображение предмета на доску:
«Do you see a chair? » Дети опять отвечают хором: «No, I don’t. (I don’t see a chair)».
Водящий рядом с имеющимся изображением стола помещает изображение стула и задаёт
вопросы:
«Do you see a table?» Дети отвечают: «Yes, I do.(I see a table)».
«Do you see a chair?» Дети отвечают: «Yes, I do.(I see a chair)». Далее водящий опять, не
помещая изображение предмета на доску, задаёт вопрос: «Do you see a sofa?» Дети
отвечают, глядя на доску: «No, I don’t. (I don’t see a sofa)».
По этой схеме игра продолжается до тех пор, пока на доске не появятся изображения 5-6
предметов. Затем её можно начать заново, выбрав нового водящего. Игра может
проводиться по любой лексической теме.
Игра «Пять слов». Дети делятся на команды. Пока ребенок из одной команды считает до
пяти, представитель второй команды должен назвать пять слов по данной теме. Участник,
не справившийся с заданием, выбывает из игры.
Игра «Угадай название». Каждый ребенок получает тематический рисунок. Он должен
рассмотреть его и рассказать, что на нем изображено. Тот, кто первым угадает название
рисунка, получает следующий и выполняет то же задание. Выигрывает тот, кто угадает
больше названий.
Игра «Посчитай и ответь» Дети усаживаются в круг и перед каждым из них кладётся
карточка со словом. Один из детей становится водящим и под счёт «one, two, three» идёт
по кругу. На последний счёт водящий останавливается и задаёт вопрос игроку, который
находится ближе всего к нему: «What are you wearing?»/ «What do you like?» Играющий
называет свою карточку: «I am wearing ….»/ «I like….» И сам становится водящим.
50

Игра «Что будет дальше?» Игру можно проводить как с карточками, так и без них. В
первом случае водящий помещает на доску карточку, а дети подбирают соответствующую
пару.
Например:
Egg – chicken Break – house
Boy – man
Fabric – dress
Girl – woman Night – day
Seed – flower Inchworm-butterfly
Flour - bread Puppy – dog
Snow – snowman
Kitten – cat
Paper – book Berries – jam

Игра «Сломаный телефончик» Расположить на доске карточки. Детей поделить на две
команды. Первые участники команд подходят к водящему, и тот шепотом произносит
слово на английском языке, дети возвращаются к своим командам и шепотом передают
слово следующему в цепочке игроку. Когда доходит до последнего игрока команды, он
должен как можно быстрее его произнести. Если всё выполнено верно – команда получает
очко.
Игра в кубик. На шести гранях кубика заранее приклеены картинки членов семьи (можно
применять при любой тематике). Ребенок бросает кубик и называет, какой член семьи ему
выпал, используя структуру «I have got…».
Игра «Соберем Незнайку в школу» Педагог выбирает из детей Незнайку и расставляет
картинки (можно заменить реальными предметами): тетради, портфель, линейка, ручка,
добавляя ненужные предметы (конфеты, игрушки и др.). Ребята должны назвать поанглийски только те предметы, которые нужны Незнайке в школе.
Игра «Сундучок» Ведущий показывает 10 игрушек животных (или картинок на разную
тематику) и дети называют их по-английски. Затем прячет одну игрушку в коробку. При
помощи вопроса «Is it a…?» дети угадывают спрятанную игрушку. Угадавший становится
водящим.
Игра «Один-много» Дети играют парами или командами. Первый ребенок называет
существительное в единственном числе, а второй должен назвать его во множественном
числе.
Игра «Лесенка» На столе педагог располагает по порядку игрушки/картинки. Например:
первый ребенок называет первую игрушку (a cat), второй – первую и вторую (a cat, a dog),
третий – первую, вторую и третью и т.д.
Игра «Путаница» Ночью ветер перепутал таблички на клетках зоопарка или в магазине
на продуктах. Детям необходимо «навести порядок».
Игра «Лото» Ведущий достаёт из мешочка бочонок с изображением цифры (или
предмета, животного, явления и др.), дети хором считают до той цифры, которую достал
ведущий.
Игра «Крокодил» Ребенок-водящий изображает какое-либо изученное животное (или
показывает действия, части тела и т.д.). Остальные ребята его отгадывают.
Игра «Yes, I do. Yes, it is» Дети делятся на две команды. Первая отвечает на вопрос
педагога словами «Yes, I do», а вторая – словами «Yes, it is»( Do you like to jump? Is this a
pencil? Do you like to jump? Is this a crocodile?)
Игра «Продолжи слова» Дети называют слова по предложенной теме, ребёнок повторяет
слова сказанные до него. Например «Black», следующий «Black, red» и т.д.)
Игра «Хватай» с предметами. Ведущий называет предметы в комнате, цвета, части тела.
Победителем является тот ребенок, кто быстрее дотронется до этого предмета, картинки.
Игра «Подбери подпись к картинке» Педагог делит ребят на несколько команд. Каждой
команде выдается десять картинок и десять надписей. На счет три, та команда, которая
быстрее подберет правильные надписи к картинкам, получает приз.
Итоговая игра с картинками. Преподаватель раздает карточки детям с изображением
девочек или мальчиков с какими-либо предметами или занятых чем-либо (например:
девочка играет в куклу, мальчик играет в футбол и т.д.). Детям необходимо представить
себя этим ребенком и рассказать о себе, отвечая на вопросы учителя: «What’s your name?
What have you got?» и др. Также можно предложить детям нарисовать себя, а затем
рассказать о себе.
Игра «Путешествие» Педагог знакомит ребят с географической картой Британских
островов, с символикой стран, входящих в состав Великобритании. Также знакомит с
понятием «столица» (рассказ о Лондоне). Для достижения лучшего запоминания рассказа
можно обогатить его выполнением аппликации: королевский дворец, флаги. Можно
вырезать из бумаги кораблик, который будет «ходить» по морям и проливам берегов.

Игра «Мастер и подмастерья» Дети делятся на команды. Один ребенок-мастер,
остальные – подмастерья. Взрослый говорит: «В нашем городе объявлен конкурс на
самую лучшую аппликацию, в котором принимают участие самые знаменитые мастера. У
каждого мастера есть свои подмастерья, которые в точности должны выполнять все его
инструкции. Мастер придумывает сюжет и распределяет обязанности: один должен
порезать детали, другой – подобрать нужные цвета, третий – намазывать клей. Мастер
будет наклеивать детали на лист бумаги». После того как работы готовы, устраивают
выставку. Можно использовать такую тематику игры как: «Магазин», «Посуда», «В
зоопарке», «Лепим сказку», «Эмблема детского сада» и т.д.
Игра «Магазин вежливых слов» Предварительно с детьми разучиваются вежливые
слова и выражения на английском языке. На полках в магазине лежат вежливые слова и
выражения. Педагог описывает ситуацию, а дети по очереди подходят к полке и
«покупают» нужные им слова, использую их, анализируя ситуацию. Например:
Ситуация 1. Мама приготовила очень вкусный обед. Когда ты покушал, что нужно сказать
маме?
Ситуация 2. Утром вся семья собралась за завтраком. Ты встал, умылся, причесался,
оделся и тоже пришел на кухню. Что ты скажешь?
Ситуация 3. Вся семья ложится спать. Что ты всем пожелаешь?
Игры с выполнением движений.
Игра со стульями. В центре комнаты ставят стулья. Количество стульев должно быть на
один меньше, чем игроков. Игроки ходят вокруг стульев, а ведущий называет слова на
определенную тему, например, фрукты (apple, banana, orange, pear...). . Когда ведущий
называет слово, не по теме, игроки должны занять ближайший стул. Игрок, оставшийся
без стула, выбывает из игры. Затем ведущий убирает один стул. И снова игроки ходят
вокруг стульев. А ведущий называет слова, но уже по другой теме. Снова, услышав
лишнее слово, игроки должны занять стулья. Игрок, не успевший занять стул, выбывает
из игры. И так повторяется до тех пор, пока не останется один стул и два игрока. Игрок,
занявший последний стул - победитель.
Игра «Самый внимательный гном» Двое детей «превращаются» в гномов, надевая
колпачки, становятся спиной друг к другу. Сначала педагог, а затем сами ребята
произносят команды, которые должны выполнять гномы.Игра «Кто быстрее» Учитель
ставит детей в две-три линии (в зависимости от количества детей, линий может быть и
четыре-пять). Каждой команде даётся определённая карточка/ слово. Ведущий произносит
в хаотичном порядке слова, и если это слово одной из команд – эта команда должна
присесть. Когда же слова не принадлежат ни одной из команд – они остаются стоять.
Игра «Команды» Водящий называет команды (например: «Stand up!Sit down! Hands up!
Hands down!»), а остальные ребята их выполняют.
Игра «Sit down!» Дети выполняют команды ведущего, свободно перемещаясь по залу и
выполняя соответствующие движения (run, jump, fly и т.д.). Как только звучит команда:
«Sit down!», игроки должны быстро сесть на стульчики, которых на один меньше, чем
количество детей. Замешкавшийся игрок выбывает. Один стул убирают, и игра
продолжается, пока не останется самый ловкий игрок.
Игра «Подбери команду» Дети делятся на команды. Каждой команде раздаются
картинки с изображением, например, дома, детского сада, детской площадки. Каждая
команда придумывает и называет по-английски, какие действия можно совершать и чем
дети любят заниматься в данном месте.
Игра «Машины и пешеходы» с обручами. Дети делятся на 2 группы – машины и
пешеходы. «Машинам» педагог – инспектор - раздает обручи-рули. Когда он говорит:
«Let’s go, cars!», «машины» бегают по залу. Как только ведущий сказал: «Stop! Let’s go
walkers», «машинки» останавливаются, а «пешеходы» прыгают по залу.
Игра «Кошки-мышки» Дети -«мыши» водят хоровод вокруг водящего-«кота»-Pussiy cat.
«Кошечка» сидит на стуле и спит. Дети поют:
53

You are sleeping, Pussiy cat,
You are sleeping on the mat.
We are hungry, squeak, squeak, squeak,
You are sleeping, we are quick.
Учитель: - Mice, look out. She can rise!
Кошечка: - I will catch you, Little Mice!
«Кошка» вскакивает и старается поймать «мышей», которые бросаются врассыпную.
Ребенок, которого она коснется рукой, становится «кошкой».
Игра «Снежки» Дети встают в круг и передают по кругу один или несколько снежков,
исполняя песенку:
- Snowballs, snowballs,
Round go they.
If you touch a snowball,
You quickly run away!
Ребенок, у которого по окончании песенки окажется в руках снежок, выходит из игры
«согревать ручки», но продолжает подпевать оставшимся игрокам. Игра продолжается,
пока не останется один игрок.
Игра «Stand up! Sit down!» Учитель называет команды и показывает их неправильно.
Задача детей – догадаться, как правильно выполнить команду.
Игра «Лисичка» Водящий – Лиса сидит в углу на стульчике, спит. Дети приближаются к
ней, декламируя начало рифмовки: «Foxy, Foxy, let us play!»Лиса, просыпаясь, отвечает: «I
am hungry! Run away!» При этом Лиса вскакивает и бежит, стараясь догнать кого-либо из
детей. Ребенок, которого она коснется рукой, становится водящим.
Игра «Утята» Водящий – «утка» произносит:
Ducklings, ducklings, swim and play,
Ducklings, ducklings, swim and play,
Ducklings, ducklings, nod your head,
Ducklings, ducklings, go to bed.
«Утята»-остальные игроки-«плавают» по залу, при последних слова «уточки» замирают.
Водящий старается заметить, кто последним перестал двигаться – этот игрок становится
уточкой или выбывает из игры.
Игра «Поймай индейку» (можно проводить на День Благодарения) Ребята медленно
двигаются по кругу, держась за руки и подняв их вверх. «Индейка» или «индейки»
свободно перемешается внутри и снаружи круга. Игроки произносят рифмовку:
- Hooray! Hooray! Thanksgiving Day!
Turkey, turkey, run away!
We are cooking soup today!
Затем игроки опускают руки и те «индейки», которые оказались внутри круга, выбирают
себе замену из числа «ловцов», а сами встают в круг.
Игры с карточками.
- «Что исчезло?» На ковре раскладываются карточки со словами, дети их называют.
Педагог даёт команду: «Close your eyes!» и убирает 1-2 карточки. Затем даёт команду:
«Open your eyes!» и задаёт вопрос: «What is missing?» Дети вспоминают пропавшие слова.
- «Сделай правильный выбор» На доске располагаются карточки в ряд. Детей делят на
две команды. Водящий называет одну из карточек, прикреплённых на доске. Первые два
ребёнка из каждой команды подбегают к доске и дотрагиваются до карточки. Если
карточка показана верно – команда получает очко.
- «Угадай и назови» Выбрать одного из детей водящим. Водящему показывается одна из
карточек, которую он должен запомнить. Карточки поместить на доску. Остальные дети
задают водящему вопрос: «Is it a…?» На что водящий отвечает: «No, it’s not a…» - если
карточка не угадана и «Yes, it’s a…» – если карточка угадана верно!
54

- «Назови слово» На ковре раскладывают карточки обратной стороной вверх. Дети по
очереди поднимают карточку и называют слово.
-«Замени слова» Педагог помещает на доску/ пол группами карточки (по 3-4) со словами.
Дети по очереди называют карточку, которая не подходит в ту или иную группу, а
учитель её убирает. Затем каждая из групп называется одним обобщающим словом.
- «Хлопаем в ладоши» На доске располагаются 5-6 карточек. Указывая на одну из
карточек, педагог называет её и описывает 2-3 предложениями. Если препоадватель
произносит всё правильно – дети повторяют, если нет - молчат (правильно – поднимают
руки вверх/ хлопают в ладоши/ говорят: «Yes/No» и др.).
- «Отгадай» На столе обратной стороной разложены картинки. Играющие подбегают к
столу и, не переворачивая, выбирают одну картинку, не показывая ее другим. Затем
ребята становятся друг напротив друга. Задача ребят - отгадать, какая картинка у
стоящего напротив и назвать ее по-английски.
- «Веселые карточки» Дети рассаживаются полукругом и передают друг другу карточку,
называя её. Для усложнения задания дети могут произносить : “I have a…”/ “I have a… and
a…”.
- «Найди животное» Водящий показывает детям картинку с изображением животных.
Дети находят животных, используя выражение «I see…».
- «Найди слово» Педагог произносит слово, а дети находят его из нескольких картинок.
- «Заколдую» Педагог раскладывает карточки с изображением цифр, рядом с каждой
кладется карточка на пройденную тему (или игрушка). Баба Яга называет цифру поанглийски или ту карточку, которая лежит рядом с цифрой. Ребята, услышав слово,
подходят к этой цифре и называют предмет, лежащий рядом с ней. Если ответ неверный,
Баба Яга «заколдовывает» (забирает) предмет.
- «What is it?» Подготовить карточку с небольшим отверстием в середине. Накрыть этой
карточкой картинку с словом и, водя отверстием по картинке, предоставить детям
возможность ответить на вопрос: «What is it?»
Части суток.
Игра «Часики» Педагог ставит перед детьми демонстрационный материал (Лист с
изображением Биг Бена или простых часов), объясняет, что это известная
достопримечательность Лондона. Далее берет карточку, например, с изображением
солнышка без слов и объясняет, что игра будет проводиться с солнышком, которое будет
вставать высоко над часами «Биг Бен». Затем солнышко будет перемещаться ниже,
изображая различные части суток.
1 этап работы — ознакомительный. Педагог берет карточки с изображением солнышка и
написанием приветствия, спрашивает, что произносят англичане при встрече утром.(Good
morning). Затем прикрепляет карточку на первую сверху ячейку. Далее проводится та же
работа, но с приветствием «Good afternoon», «Good evening» и «Good night».
2 этап работы — тренировочный. Преподаватель берет карточку с изображением
солнышка без слов. Игрокам самим необходимо назвать приветствия, опираясь по памяти
на полученные знания, используя изученную лексику. Побеждает тот, кто правильно
назовет приветствия.
3 этап работы — закрепительный. Педагог располагает карточки с написанием
приветствий без изображений. Задача игроков — правильно подобрать карточку к каждой
ячейке.
Чтобы усложнить задачу, преподаватель задает наводящий вопрос. Например, что говорят
при встрече утром, а затем берет "неверную" карточку. Побеждает тот, кто исправит
ошибку и даст правильный вариант приветствия.
Игра «День или ночь?» Когда водящий говорит «It’s morning/afternoon» ребята бегают и
веселятся, а когда «It’s evening/night» ребята «спят» на корточках.
Игра «Собери мозаику» Дети делятся на группы. Каждой группе педагог называет поанглийски название времени года. Дети должны собрать мозаику с эмблемой своего
55

времени года: зима – снеговик, весна – солнце, лето – цветок, осень - листочек. Затем
каждый из детей говорит о том, что он умеет делать в своё время года. Например «I can
swim in summer».
Моя семья.
Игра «Моя семья» В каждой группе распределяются роли: мама, папа, дочь, сын и др.
Дети получают игровые атрибуты, соответствующие их роли, после чего каждый ребенок
называет «себя» (своего игрового персонажа) и имеющийся у него игровой предметпризнак. Можно предложить членам одной «семьи» отправиться в гости к другой «семье»,
что позволит поупражнять дошкольников в употреблении приветствий на английском
языке.
Игра-соревнование «Познакомьтесь с моими близкими» Дети делятся на команды и
поочередно называют кого-нибудь из близких («I have got…»). Выигрывает та команда,
которая быстрее и без ошибок назовет всех членов семьи.
Игра «Нарисуй и угадай» 1.Педагог рисует схематично членов семьи, а дети угадывают
по-английски. 2. Дети рисуют членов семьи и угадывают их по-английски.
Игра «Расскажи о себе» Ребята перечисляют членов своей семьи с использованием
структуры «I have..»
Игра «Хлопаем или топаем» Преподаватель показывает уже знакомые детям рисунки
членов семьи и называет при этом «He is father», если сказанное соответствует
изображению – дети хлопают в ладоши, если нет – дети топают.
Еда.
Игра «Украсим торт» Дети вспоминают названия фруктов, ягод (овощей), готовя и
украшая торт (рисуют, разукрашивают картинки и приклеивают их на ватман в форме
торта). При этом употребляются фразы: Decorate the cake. Choose the fruit you like. Do you
like cherries? Do you like strawberries? Do you like cranberries? I like cherries. I don’t like
strawberries (Укрась торт. Выбери фрукты, которые ты любишь. Ты любишь вишню? Ты
любишь клубнику? Ты любишь клюкву? Я люблю вишню. Я не люблю клубнику). По
желанию торт можно заменить приготовлением супа, любимого блюда или сервировкой
стола.
Игра «Съедобное-несъедобное» Водящий бросает мяч одному из игроков, и если он
называет съедобное – мячик надо поймать, если несъедобное – нет.
Игра-эстафета «Собираем урожай» Дети делятся на команды. Двое ребят из каждой
команды получают корзинку. На столике лежат перемешанные овощи и фрукты. Ребенку
первой команды нужно собрать овощи, а ребенку второй команды-фрукты. Затем
остальные члены команды должны назвать по-английски собранный «урожай».По
окончании игры оценивается скорость и правильное называние продуктов.
Игра «Продавец» Каждому ребёнку предлагается выступить в роли продавца и
прорекламировать товар в его магазине , назвав верное количество продуктов, используя
структуру «I have..».
Игра «Happy birthday!» Дети называют, в какое время года у них день рождение. Затем
разбиваются на пары и поздравляют друг друга с днем рождения («Happy birthday,
Sasha»). В дополнение можно дать задание: помочь маме составить и украсить меню на
свой день рождение, чтобы все друзья остались довольны (меню дети рисуют и называют
блюда по-английски).
Игра «Достань яблочко» В центре зала лежит обруч, внутри которого сложены яблоки
(на одно меньше по количеству игроков). Дети читают рифмовку:
One, two, three and four,
Apples, apples on the floor.
One, two, three and four,
Take the apples from the floor!

Затем дети под музыку произвольно бегают по залу. Музыка внезапно прерывается.
Ребята должны успеть взять по одному яблоку. Ребенок, кому яблока не хватит, выходит
из игры.
Игра «Five o’clock tea» Водящий показывает предмет посуды для чаепития, дети
называют его по-английски. Затем учитель произносит слова по-английски, а дети
показывают карточки с данным предметом.
Профессии.
Игра «Почтальон» Один ребенок исполняет роль почтальона. Остальные дети встают в
круг, получают по карточке с изображением животного и прячут их за спину. Учитель
дает почтальону письмо и просит доставить его, например, медведю. Почтальон подходит
к любому игроку, и они разыгрывают диалог:
- Hello!
- Hello.
- Are you a bear?
Если ребенок отвечает утвердительно и демонстрирует свою карточку, то почтальон
вручает ему письмо, и они меняются ролями. Если почтальон ошибается, то он
продолжает поиски адресата.
Игра «Профессии» Дети фантазируют от имени сказочных героев (например: Буратино,
Карлсон, Красная Шапочка и др.): кем они хотят быть, используя структуру «I want to
be…».
Игра «Угадай профессию» Педагог показывает детям картинки людей определенной
профессии, а ребята называют ее по-английски.
Игрушки.
Игра «Любимая игрушка» Дети рассаживаются по парам друг против друга, держа
перед собой принесённую из дома любимую мягкую игрушку рассказывают друг другу
монолог. Например: «Hello. My name is Толя. I have a rabbit».
Игра «Запоминай-ка» На столе разложены игрушки, закрытые листами бумаги или
картона. Педагог снимает бумагу и предлагает детям запомнить игрушки и снова их
закрывает. Дети должны по памяти назвать игрушки по-английский. Преподаватель
может добавлять или убирать игрушки, а дети при этом называют какие игрушки
«вернулись», а какие «исчезли».
Игра «Волшебники» Ведущий предлагает поиграть в волшебников и сделать из одной
игрушки несколько. Для этого дети произносят название игрушки, выделяя голосом
последний звук, прибавляя окончание «s».
Животные.
Игра «Волшебный лес». На стене висит пейзаж где нарисованы небо, лесная поляна,
река, болото, приусадебный участок. Дети рисуют животных и вырезав их крепят к
пейзажу учитывая место обитания того или иного животного, при этом называют: «It is a
frog» и т.д.
Игра «Кто где живет?» Педагог показывает детям игрушку или картинку животного, а
ребята называют его место обитания (Duck, go to the farm. Fox, go to the forest. Tiger, go to
the jungle).
Игра «Подбери животному домик» Преподаватель раздает детям игрушки или картинки
животных и называет их по-английски. Ребенок, животное которого назвали, произносит,
где оно обитает-farm, forest or jungle.
Игра «Жмурки» Дети встают в круг, в центре круга находится Заяц с завязанными
глазами. Игроки зовут его: «Hare! Hare!» Заяц ловит одного ребенка и на ощупь пытается
угадать, кто это: «Are you Masha? No/Yes».Если Заяц угадал верно, то пойманный
становится водящим.
Игра «Что умеют делать звери?» Педагог показывает детям картинки животных
(например: крокодила, попугая, белки, тигра, медведя, кошки и собаки). Дети должны
57

рассказать, что умеют делать животные, используя структуру «I can…» и глаголы jump,
play, fly, swim, sleep, run, eat.
Игра «Лесные звери» Дети «превращаются» в лесных зверей и «веселятся на полянке».
Ведущий называет по-английски животное, которое крадется к полянке. Если это хищник
- дети кричат «Go away!», а если доброе животное, травоядное – кричат «Come here!».
Игра «Телепередача» Дети рассказывают «по телевизору» о своих животных, используя
конструкцию «I have got…».
Игра «Бабочки и птички» Мальчики «превращаются» в птичек, а девочки в бабочек.
Если водящий– «сова» - произносит «Fly here», то ребята «подлетают» рядом к стулу –
«дереву». Если водящий произносит «Fly away, birds», то мальчики «улетают», а сова
пытается поймать птичек. Если водящий произносит «Fly away, butterflies», то «улетают»
девочки и сова ловит бабочек. Тех, кого поймала сова, садятся на стульчики.
Игра «Чей голос?» Ребята по очереди воспроизводят звуки животных и отгадывают
название животного по этому звуку: «It is a cat».
Игра «Чей хвост?» Водящий показывает картинки хвостов животных, а дети отгадывают
их владельцев: «It is a fox».
Игра «Домики» Дети сидят на стульчиках, стоящих кругом, лицом внутрь круга. На
голове у каждого ребенка шапочка с изображением какого-либо животного. Водящий
предлагает двум животным поменяться домиками. Он называет: «Cat and dog!». Игроки,
которых назвали, должны быстро поменяться местами, а водящий старается в это время
сесть на освободившийся стул. Если это ему удается, то опоздавший игрок становится
водящим.
Игра «Дорисуй животное» Педагог раздает детям картинки с изображением
недорисованных животных. Дети должны дорисовать животное, назвать его по-английски
и поприветствовать.
Игра «Найди зверя» Перед детьми разложены мягкие игрушки-животные.
Преподаватель предлагает ребёнку найти то или иное животное «Лена, find a dog, please».
Если ребёнок затрудняется, остальные ребята ему помогают.
Игра «Веселые превращения» Можно использовать маски животных. Педагог называет
животное, а ребенок его изображает и здоровается с остальными (Hello! I am a fox!).
Числительные.
Игра «Большие следы» На полу разложены бумажные следы с изображением цифр,
сначала в порядке возрастания, затем в разброс. Дети идут по следам, называя цифру, на
которую наступают.
Игры в цифры с магнитной доской:
«Что за чем?» Педагог располагает цифры в ряд и показывает на одну из них, а дети
называют ту цифру, которая следует за ней.
«Какой цифры не стало?» Ведущий располагает любые цифры на доске. Затем просит
детей закрыть глаза и убирает одну или несколько цифр. Ребята открывают глаза и
называют пропавшие цифры.
«Пропущенные цифры» Педагог располагает цифры в ряд по порядку, пропуская
некоторые из них. Детям необходимо называть пропущенные цифры по-английски.
«Игра в числа» Дети смотрят внимательно на рисунки, на которых изображена цифра и
неправильно количество предметов. Ребята считают предметы и исправляют ошибки.
Игра «Да - нет» Водящий с помощью изображений различных зверей произносит,
например:«I am a monkey. My name is Люся. I have five legs» . Детям нужно ответить,
правильное ли количество ног указала обезьянка.
Игра «Угадай число» Водящий загадывает число/цифру, остальные его ребята
угадывают.
Игра «Сосчитай игрушки» Педагог показывает детям картинки с изображением игрушек
в каком-либо количестве. Дети должны сосчитать их по-английски и правильно назвать во
множественном числе (One doll, two planes, six cars и т.д.).
58

Игра «Палочки» Преподаватель называет число по-английски и предлагает каждому из
ребят взять определённое количество палочек и следит за правильностью выполнения
задания.
Местоимения.
Игра «Выбери друга» Каждый ребёнок выходит и называет себя «I am Настя» выбирает
себе друга и называет его «You are Илья», затем Илья отвечает «I am Илья. You are
Настя».
Игра «Девочки-мальчики» Педагог, обращаясь к ребятам спрашивает, показывая на
одного из детей: «Is he Максим?/ Is she Лена?» , если он прав, дети отвечают «Yes, he/she
is», если нет – «No, he/she is not».
Игра в местоимения с картинками. Преподаватель предлагает детям рассмотреть
картинки и подобрать к каждой подходящее слово: he, she, it или they.
Предлоги.
Игра «Найди кота». Педагог показывает детям картинки с нарисованной коробкой и
котом в разных положениях (можно использовать игрушки). Дети рассказывают, где
находится кот, используя английские предлоги.
Игра «Найди и покажи» Преподаватель расставляет игрушки на столе, под столом,
рядом со столом и др. Затем произносит по-английски, например: «The cat is on the table».
Ребенок должен найти нужную игрушку в правильном месте.
Сказки.
Игра «Персонажи сказок». Дети комментируют иллюстрации английских сказок или
свои рисунки («He is…», «She is…»).
Игра «Хорошо ли ты знаешь сказки?» На столе педагог располагает несколько
картинок/иллюстраций героев английских сказок. Ребенок выбирает одного из них и
рассказывает про него («I have got…»).
Цвета.
Игра «Цвета» На простыне рисуют звуки/ буквы разными цветами или разноцветные
фигуры. Водящий даёт команду: «Find yellow», ребёнок встаёт на букву указанного цвета
и называет её. Для усложнения, кроме буквы ребёнок может называть слова, которые с
неё начинаются. В игре можно использовать разноцветные обручи.
Игра «Шарики» - веселая игра на запоминание цветов. Минимальное количество игроков
- 6 человек. Требуется: много разноцветных воздушных шариков, фломастер. Ведущий
подбрасывает шарик за шариком. Когда дети ловят шарик, то должны назвать его цвет.
Игра «Назови цвета» Дети делятся на команды. Дошкольники должны назвать предметы
одного цвета. Выигрывает команда, которая сумеет назвать больше предметов, животных
и т.д. одного цвета.
Игра «Какого это цвета?» Педагог называет разные предметы, явления, животных поанглийски, а ребята называют их цвет.
Игра «Угадай-ка» Дети срывают с нарисованного дерева листочки, с обратной стороны
листочки раскрашены в те или иные цвета. Ребята поворачивают листочек и называют его
цвет.
Игра в цветные карточки. Дети делятся на команды, каждая команда получает комплект
карточек разных цветов – у каждого ребенка оказывается одна карточка. Третий комплект
состоит из картинок с однотонным цветным изображением зверей (или любых
предметов). Ведущий демонстрирует одну из картинок и называет по-английски только
существительное (a cat, a dog). Игроки из обеих команд, у которых есть карточки того же
цвета, подбегают к ведущему. Ребенок, который подбежал первым, получает картинку и
должен образовать словосочетание по-английски (a red cat). Можно предложить
образовывать словосочетание всей командой. Выигрывает команда, набравшая больше
картинок.
Игра «Светофор» С помощью считалки выбирается ведущий, который называет любой
цвет. Дети проходят мимо него. Если этот цвет есть на их одежде, держась за него, и
59

произносят «I have green». Те, у кого нет данного цвета, перебегают на другую сторону,
проговаривая «I have no green». Тот, кого поймал ведущий, занимает его место.
Игра «Коробка с предметами» Детям предлагается коробка с предметами, название
которых они уже знают. Все предметы разных цветов. Педагог приносит другие пустые
коробки, каждая из которых соответствует определенному цвету. Дети по очереди
выбирают, не подглядывая, предмет, называют его по-английски и кладут его в коробку
соответствующую цвету предмета, при этом, называя цвет коробки.
Игра «Сказочные пчелы» Педагог показывает ребятам картинку с изображением дерева,
где живут разноцветные пчелы. Детям необходимо помочь пчелам вернуться в свои ульи правильно назвать их цвета по-английски.
Части тела.
Игра «Айболит» Водящий, надев шапку и халат Айболита, предлагает детям вылечить
пациента. Айболит должен выбрать себе пациента, педагог называет какую-либо часть
тела, Айболит дотрагивается до той части тела, которую назвал учитель на пациенте.
Игра «Хватай» Ведущий с помощью куклы/игрушки называет части лица/тела, дети
должны дотронуться на себе к названному месту.
Игра «Обманщик» Педагог дает команду коснуться какой-либо части тела на английском
языке и при этом сама ее касается. После нескольких команд она называет одну часть
тела, а показывает другую. Дети должны внимательно слушать, чтобы правильно
выполнить движение.
Игра «Угадай и спляши» Под музыку дети танцуют той частью тела, которую поанглийски называет водящий.
Игра «Шалтай-Болтай» 1)Педагог делает разрезную фигурку Шалтая- Болтая, части
которого (включая элементы на лице) будут крепиться детьми на фланелеграф;2) Дети
накладывают или наклеивают части человечка.
Одежда.
Игра «Большая стирка». Дети рисуют предметы одежды, затем развешивают «одежду»
на веревку с помощью прищепок.
ФОНЕТИЧЕСКИЕ ИГРЫ
Игра «Колючий ежик» Дети фыркают как ежики [f-f-f].
Игра «Маленький комарик» Дети представляют себя маленькими комариками,
отрабатывая звук [z].
Игра «Первый звук» Дети внимательно слушают слова, которые произносит педагог, и
называют первых звук у каждого слова.
Игра «Тихо-громко» Дети произносят каждый звук громко и тихо [d], [t],
[b], [p].
Игра Длинно-коротко» Дети произносят каждый звук протяжно и коротко [u], [u:].
Игра «Эхо» Дети повторяют звуки за педагогом.
Игра на внимание. Если педагог хлопает в ладоши один раз, то дети произносят,
например [ð], если два раза – то дети произносят [Ѳ].
Игра «Топ-топ» Преподаватель называет слова (например, bear, dog, cat, day, hear). Дети
должны топнуть два раза, если услышат [d].
Игра «Змейка» Дети показывают ручкой змейку, как она ползает и произносят [ʃ].
Игра в звуки. Педагог произносит разные звуки. Детям необходимо хлопать в ладоши,
когда назовут, например [m].
Игра «Собачка» Отработка звуков [r] - сердитая собачка, и [h] – усталая собачка.
Игра «Повторюшки» (отработка дифтонгов [ai], [ei] – My name is..., а также любых
других звуков) Педагог объясняет, что повторюшки - это маленькие гномики с огромными
ушами. Они внимательно прислушиваются ко всему вокруг и поэтому очень красиво все
повторяют. Ну-ка, повторюшки, приготовили свои ушки! (прикладывает ладони с
растопыренными пальцами к ушам, дети повторяют за ним.) [ai], [mai], [ei], [nei], [neim],
60

[neimiz], [mai neimiz]. Таким образом можно отрабатывать произношение остальных
звуков.
Игра «Рыбы» (отработка звуков [w] [ts] – What’s your name?)Дети представляют себя
огромными рыбами, которые лежат на дне моря и пускают огромные пузыри [wo] - [wo]
Губки трубочкой! Пузырь растёт, (руками изображает растущий пузырь, дети повторяют
за ним) растёт … и лопается [ts] (при этом звуке руки резко расходятся в разные стороны).
Игра «Пчелы» (отработка звуков [ð]и[Ѳ]) Педагог рассказывает детям сказку: «Одна
русская пчела сидела на цветке. Вдруг на тот же самый цветок прилетела английская
пчела. Русской пчеле это не понравилось. Она жужжит, ругается: [ð]! И английская пчела
ей не уступает. Но у неё, посмотрите, язык длинный, во рту не умещается. И получается у
нее: [Ѳ]! Как русская пчела жужжит? -[ð] - А английская? [Ѳ] (3-4 раза).
Игра «Любопытный кролик» (отработка звуков [ð] - [s] This is...)
Преподаватель предлагает детям поиграть в трусливого, но очень любопытного кролика
(язычок), который выглядывает из норки (рот), чтобы посмотреть на наши игрушки, но
каждый раз прячется обратно.
Игра «Thank you!» (отработка звука[θ] ) Педагог прижимает ладонь к груди с силой и
при этом, как будто от этого давления кончик его языка выскакивает изо рта: «Thank
you!».
Игра «Колокольчик» (отработка звука [ŋ] – окончание -ing) Преподаватель рассказывает
(или показывает) как звенят колокольчики. –ing, -ing! Morning! Good morning! Педагог
говорит это бодрым высоким голосом и делает вид, что звонит в колокольчик А как
звонят вечерние колокола? –ing, -ing! Evening! Good evening!».
Игра «Веселая сказка» Используются все слова на определённый звук. Из них
составляется рассказ. Когда в истории встречается слово на звук – его показывают детям
на карточке, и они называют его хором.
Например: Жил-был (Rabbit) . И была у него чудесная (rope) . Наш (Rabbit) просто обожал
скакать через свою (rope) по длинной (road) . А вдоль (road) росли необыкновенно
красивые (roses) . Каждое утро, если не было (rain) , наш (Rabbit) собирал прекрасные
(roses) и относил своим друзьям!
Игра с кубиками. На каждой стороне кубика слово на определённый звук. Дети, кидая
кубик, называют выпадающие слова. Можно играть по командам, используя два/три
кубика.
Игра «Хлопаем в ладоши» Педагог произносит звук, а затем называет слова. Если в
слове присутствует заданный звук – дети хлопают в ладоши, если они его не слышат –
нет.
Для усложнения задания называются слова на заданный звук, в которых звук находится
либо в начале, либо в середине, либо в конце слова.
Например: "T"
«Tiger» – дети хлопают в ладоши.
«Antelope» – дети топают ногами.
«Cat» – дети щёлкают язычком.
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
«Наши увлечения»
Совместная деятельность: дошкольники в домашних условиях готовят материал (вырезки
из журналов, фотографии, рисунки), иллюстрирующий их интересы. Затем ребята
оформляют работу на листе цветного картона.
Общение со взрослыми и сверстниками: рассказ о любимом времени года, городе,
игрушке и т.д. - повторение определенных лексических единиц английского языка,
систематизация знаний по различным темам, развитие коммуникативных умений
дошкольников.
«Музей народной культуры»
61

Совместная деятельность: педагог английского языка вместе с детьми и родителями
анализируют информацию исторического характера (историю чаепития, колыбельных
песен, одежды и др.), составляют небольшие рассказы, диалоги, оформляют стенгазету
или стенд с рисунками, работами и высказываниями ребят.
Общение со взрослыми и сверстниками: рассказы, диалоги на иностранном языке,
изучение лексических конструкций.
«Красная книга»
Совместная деятельность: коллективное создание книги из рисунков редких, исчезающих
видов растений, животных, птиц.
Общение со взрослыми и сверстниками: обсуждение, беседа, игры о животных, птицах.
«Игра-путешествие» Это может быть путешествие в подводный мир, в мир леса, в
город будущего; путешествие по сказкам, в Англию, Австралию и т.д.
Общение со взрослыми и сверстниками: дошкольники делятся на команды, выполняют
занимательные задания и находят выход из проблемных ситуаций, используя изученный
лексический материал.
Совместная деятельность: конкурсы, игры, эстафеты, песни, викторины.
«Летний, осенний, зимний, весенний вернисаж»
Совместная деятельность: создание выставки фотографий, картин, рисунков детей.
Общение со взрослыми и сверстниками: каждый ребенок рассказывает о своем любимом
времени года и его особенностях на английском языке. Педагог организует ситуативные
беседы, диалоги, подбирает тематические стихи и рифмовки, игры.
«Веселые пазлы»
Совместная деятельность: педагог английского языка предлагает детям (самостоятельно
или с помощью взрослых) нарисовать или раскрасить картинку, наклеить ее на картон и
разрезать на несколько частей.
Общение со взрослыми и сверстниками: в течение данного процесса повторяются
иноязычные лексические единицы, соответствующие картинке.
Мозайки могут использоваться и в самостоятельных играх детей т.д.
«Тематический КВН»
Общение со взрослыми и сверстниками: закрепление изученной лексики английского
языка, совершенствование коммуникативных умений и навыков.
Совместная деятельность: заранее педагог, дети и родители разрабатывают конкурсы,
инсценировки, декорации, костюмы. Дошкольники делятся на команды, выбирают
капитанов, составляют девиз и выполняют занимательные задания.
«Игры-драматизации по сказкам»
Совместная деятельность, общение со взрослыми и сверстниками: игры - драматизации по
сказкам осуществляются поэтапно. Сначала преподаватель рассказывает или читает детям
сказку с показом картин, иллюстраций. Затем дошкольникам предлагается назвать
знакомые, услышанные в сказке, слова. После повторного чтения между ребятами
распределяются роли. Далее разучиваются отдельные сценки сказки и, после прочного
усвоения содержания детьми, осуществляется ее драматизация. При этом участники
меняются ролями, чтобы каждый ребенок усвоил лексику сказки.
«Оригами»
Совместная деятельность: организация педагогом коллажа детских работ оригами. Это
любимые игрушки ребят, животные, сделанные из бумаги, а также целые сценки с
персонажами, которые в процессе работы оживают и говорят на английском языке. Это
делает обучение интересным и занимательным.
Общение со взрослыми и сверстниками: рассказы, высказывания, заучивание лексических
конструкций, диалоги детей о проделанной работе.
«Театр» (теневой, настольный, магнитный, пальчиковый, театр марионеток, игрушек и
т.д.)
62

Совместная деятельность: пальчиковый театр создается с помощью наклеивания картинок
с изображением персонажей на картон и вырезанием снизу два отверстия для пальцев. В
представлении используют также маленькие глиняные головки, перчатки, у которых на
пальчиках вышиты рожицы. Иногда педагог и дети рисуют персонажей на коленках или
стопах, ладонях или кистях рук. В теневом театре народные, авторские и
интернациональные сказки демонстрируются целиком или фрагментами. Интересные
варианты получаются при внесении в знакомый сюжет страшного события: погас свет,
случилось наводнение, землетрясение, буря.
«В цирке» Ведущий, распределяет роли между детьми. Можно заранее нарисовать
афишу. Каждый участник придумывает номер, костюм, готовит речь с помощью педагога
и родителей. Ведущий объявляет номера, которые показывают дети на английском языке.

программма английский язык для 5-7 лет

В гостях на фестивале "Сагаалган"